• dom
  •  > 
  • Narzędzia
  •  > 
  • Wykorzystanie technologii ICT przez nauczycieli przedszkoli. Specjalny kurs dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych „Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przestrzeni edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych

Wykorzystanie technologii ICT przez nauczycieli przedszkoli. Specjalny kurs dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych „Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przestrzeni edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych

Wykorzystanie technologii ICT w proces edukacyjny pod warunkami wprowadzenia federalnych stanowych standardów edukacyjnych dla przedszkolnych placówek oświatowych

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, nauczycielka MADOU „Przedszkole nr 88” w Bereznikach na terytorium Permu
Opis: praca zainteresuje nauczycieli wykorzystujących technologie ICT przy organizacji pracy w placówkach wychowania przedszkolnego, praca zawiera opis doświadczeń związanych z wprowadzaniem technologii ICT, praca identyfikuje problemy i perspektywy wykorzystania technologii ICT w placówkach wychowania przedszkolnego.
Cel:
Tworzenie warunków dla podniesienia poziomu kompetencji ICT nauczycieli przedszkoli w celu pomyślnego wdrożenia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla przedszkolnych placówek oświatowych

Zmiany społeczno-gospodarcze w Rosji doprowadziły do ​​konieczności modernizacji wielu instytucji społecznych, a przede wszystkim systemu edukacji. Nowe zadania stawiane dziś przed edukacją są formułowane i przedstawiane w ustawie „O oświacie” Federacja Rosyjska„i standard edukacyjny nowego pokolenia.
Informatyzacja edukacji w Rosji jest jednym z najważniejszych mechanizmów wpływających na wszystkie główne kierunki modernizacji systemu edukacji. Jego głównym zadaniem jest efektywne wykorzystanie poniższych najważniejsze zalety Technologie informacyjne i komunikacyjne:
- Umiejętność zorganizowania procesu poznawczego wspierającego podejście do procesu edukacyjnego oparte na działaniu;
- Indywidualizacja procesu edukacyjnego przy zachowaniu jego integralności;
- Stworzenie efektywnego systemu zarządzania informacją i wsparciem metodycznym edukacji.
Klucz kierunki procesie informatyzacji przedszkolnych placówek oświatowych to:
1. Organizacyjny:
- Modernizacja obsługi metodycznej;
- Doskonalenie bazy materiałowej i technicznej;
- Stworzenie specyficznego środowiska informacyjnego.
2. Pedagogiczny:
- Podnoszenie kompetencji ICT wśród nauczycieli przedszkoli;
- Wprowadzenie technologii ICT do przestrzeni edukacyjnej.
Zgodnie z ustawą „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” wychowanie przedszkolne jest jednym z poziomów kształcenia ogólnego. Dlatego informatyzacja przedszkola stała się niezbędną rzeczywistością współczesnego społeczeństwa. Informatyzacja edukacji szkolnej ma dość długą historię (około 20 lat), jednak nie zaobserwowano jeszcze tak powszechnego wykorzystania komputerów w przedszkolu. Jednocześnie nie sposób wyobrazić sobie pracy nauczyciela (w tym nauczyciela wychowania przedszkolnego) bez wykorzystania zasobów informacyjnych. Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala wzbogacić, jakościowo zaktualizować proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych i zwiększyć jego efektywność.
Co to jest ICT?
Informacyjne technologie edukacyjne to wszystkie technologie w dziedzinie edukacji, które wykorzystują specjalne środki techniczne(komputer, multimedia) do osiągnięcia celów pedagogicznych.
Technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji (ICT) to zespół technologii edukacyjnych i komunikacyjnych materiały dydaktyczne, techniczne i narzędzia technologia komputerowa w procesie edukacyjnym formy i metody ich stosowania w celu doskonalenia działalności specjalistów w placówkach oświatowych (administracja, pedagodzy, specjaliści), a także w edukacji (rozwój, diagnoza, korekta) dzieci.

Obszary zastosowań ICT przez nauczycieli przedszkoli

1.Zarządzanie dokumentacją.
W procesie zajęć edukacyjnych nauczyciel opracowuje i sporządza kalendarze i plany wieloletnie, przygotowuje materiały do ​​​​projektu kącika rodzicielskiego, przeprowadza diagnostykę i prezentuje wyniki zarówno w formie drukowanej, jak i elektronicznej. Diagnostykę należy traktować nie jako jednorazowe przeprowadzenie niezbędnych badań, ale także jako prowadzenie indywidualnego dzienniczka dziecka, w którym zapisywane są różne dane o dziecku, wyniki badań, sporządzane są wykresy, dynamika rozwój dziecka jest ogólnie monitorowany. Oczywiście można to zrobić bez użycia wyposażenie komputera, ale jakość projektu i koszty czasu są nieporównywalne.
Ważny aspekt wykorzystanie ICT ma na celu przygotowanie nauczycieli do certyfikacji. Tutaj możesz rozważyć zarówno przygotowanie dokumentacji, jak i przygotowanie portfolio elektronicznego.
2. Praca metodologiczna, kształcenie nauczycieli.
W społeczeństwo informacyjne sieciowe zasoby elektroniczne są najwygodniejsze, najszybsze i nowoczesny sposób upowszechnianie nowych idei metodycznych i pomocy dydaktycznych, dostępnych dla metodyków i nauczycieli niezależnie od miejsca zamieszkania. Wsparcie informacyjno-metodyczne w postaci zasobów elektronicznych można wykorzystać w przygotowaniu nauczyciela do zajęć, poznawaniu nowych technik, doborze pomocy wizualnych do zajęć.
Społeczności internetowe nauczycieli pozwalają nie tylko znaleźć i wykorzystać to, co niezbędne rozwoju metodologicznego, ale także zamieszczajcie swoje materiały, dzielcie się doświadczeniami pedagogicznymi w przygotowaniu i prowadzeniu wydarzeń, z wykorzystaniem różnych metod i technologii.
Współczesne środowisko edukacyjne wymaga od nauczyciela szczególnej elastyczności w przygotowaniu i prowadzeniu wydarzeń pedagogicznych. Nauczyciel musi regularnie podnosić swoje kwalifikacje. Możliwość realizacji nowoczesnych próśb nauczycieli możliwa jest także przy wykorzystaniu technologii zdalnych. Wybierając takie kursy, należy zwrócić uwagę na dostępność licencji, na podstawie której prowadzona jest działalność edukacyjna. Szkolenia na odległość pozwalają wybrać kierunek zainteresowań nauczyciela i uczyć się bez przerywania głównych zajęć edukacyjnych.
Ważnym aspektem pracy nauczyciela jest udział w różnorodnych projektach pedagogicznych, konkursach na odległość, quizach i olimpiadach, co podnosi poziom samooceny zarówno nauczyciela, jak i uczniów. Osobisty udział w tego typu wydarzeniach jest często niemożliwy ze względu na oddalenie regionu, wydatki finansowe i inne powody. Zdalne uczestnictwo jest dostępne dla każdego. W takim przypadku należy zwrócić uwagę na niezawodność zasobu i liczbę zarejestrowanych użytkowników.
Niezaprzeczalnie ważne jest wykorzystywanie technologii teleinformatycznych zarówno do prowadzenia dokumentacji, jak i do efektywniejszego prowadzenia pracy metodycznej oraz podnoszenia poziomu kwalifikacji nauczyciela, jednak w pracy nauczyciela przedszkola najważniejsze jest prowadzenie procesu edukacyjnego.
3.Edukacyjny – proces edukacyjny.
Proces edukacyjny obejmuje:
- organizacja bezpośredniej działalności edukacyjnej ucznia,
- organizacja wspólnych zajęć rozwojowych nauczycieli i dzieci,
- realizacja projektów,
- tworzenie środowiska rozwojowego (gry, podręczniki, materiały dydaktyczne).
U dzieci w wieku przedszkolnym dominuje myślenie wizualno-figuratywne. Główną zasadą przy organizacji zajęć dzieci w tym wieku jest zasada przejrzystości. Zastosowanie różnorodnego materiału ilustracyjnego, zarówno statycznego, jak i dynamicznego, pozwala nauczycielom przedszkola szybko osiągnąć zamierzony cel podczas bezpośrednich zajęć edukacyjnych i wspólnych zajęć z dziećmi. Wykorzystanie zasobów Internetu pozwala uczynić proces edukacyjny intensywnym informacyjnie, zabawnym i wygodnym.

Rodzaje zajęć z ICT

1. Lekcja ze wsparciem multimedialnym.
Na takiej lekcji tylko jeden komputer pełni rolę „tablicy elektronicznej”. Na etapie przygotowania analizowane są zasoby elektroniczne i informacyjne oraz dobierany jest materiał niezbędny do lekcji. Czasami wybór może być bardzo trudny niezbędne materiały aby wyjaśnić temat lekcji, dlatego materiały prezentacyjne tworzone są przy użyciu Programy PowerPointowe lub inne programy multimedialne.
Do prowadzenia takich zajęć potrzebny jest jeden Komputer osobisty(laptop), projektor multimedialny, głośniki, ekran.
Wykorzystanie prezentacji multimedialnych pozwala uczynić lekcję naładowaną emocjonalnie, interesującą, stanowią one doskonałą pomoc wizualną i materiał demonstracyjny, co wpływa na dobre wyniki lekcji.
Za pomocą prezentacji multimedialnych dzieci poznają kompleksy gimnastyki wzrokowej i ćwiczenia łagodzące zmęczenie wzroku.
Prezentacje multimedialne umożliwiają prezentację materiałów edukacyjnych i rozwojowych jako systemu żywych obrazów pomocniczych wypełnionych kompleksowo ustrukturyzowanymi informacjami w porządku algorytmicznym. W tym przypadku użyj różne kanały percepcja, która pozwala osadzić informacje nie tylko w formie faktycznej, ale także skojarzeniowej w pamięci dzieci.
Celem tej prezentacji informacji rozwojowych i edukacyjnych jest utworzenie systemu obrazów mentalnych u dzieci. Prezentacja materiału w formie prezentacji multimedialnej skraca czas nauki i uwalnia zasoby zdrowotne dzieci.
Wykorzystanie prezentacji multimedialnych na zajęciach umożliwia budowanie procesu edukacyjnego w oparciu o psychologicznie poprawne tryby funkcjonowania uwagi, pamięci, aktywności umysłowej, humanizację treści nauczania i interakcji pedagogicznych, rekonstrukcję procesu uczenia się i rozwoju z punktu widzenia integralności.
Podstawą każdej nowoczesnej prezentacji jest ułatwienie procesu percepcji wzrokowej i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów. Formy i miejsce wykorzystania prezentacji na lekcji zależą od treści tej lekcji i celu postawionego przez nauczyciela.
Wykorzystanie komputerowych prezentacji slajdów w procesie nauczania dzieci ma następujące zalety:
- Implementacja polisensorycznego postrzegania materiału;
- Możliwość zademonstrowania różnych obiektów za pomocą projektor multimedialny oraz ekran projekcyjny w wielokrotnie powiększonej formie;
- Połączenie efektów audio, wideo i animacji w jedną prezentację pomaga zrekompensować ilość informacji, jakie dzieci otrzymują z literatury edukacyjnej;
- Możliwość zademonstrowania obiektów bardziej dostępnych dla nienaruszonego układu sensorycznego;
- Aktywacja funkcji wzrokowych, zdolności wzrokowych dziecka;
- Slajdy do prezentacji komputerowych są wygodnym sposobem wyświetlania informacji w formie wydruków dużą czcionką na drukarce jako materiały informacyjne dla zajęć z przedszkolakami.
Wykorzystanie prezentacji multimedialnych sprawia, że ​​zajęcia są naładowane emocjonalnie, atrakcyjne, wzbudzają duże zainteresowanie dziecka i stanowią doskonałą pomoc wizualną i materiał demonstracyjny, co przekłada się na dobre efekty lekcji. Na przykład wykorzystanie prezentacji na zajęciach z matematyki, muzyki i zapoznania się ze światem zewnętrznym zapewnia aktywność dzieci podczas badania, badania i wizualnego podkreślania znaków i właściwości przedmiotów; powstają metody percepcja wzrokowa, badania, identyfikacja jakościowych, ilościowych i czasoprzestrzennych znaków i właściwości w świecie obiektywnym, rozwija się uwaga wzrokowa i pamięć wzrokowa.
2. Lekcja wspomagana komputerem
Najczęściej takie zajęcia prowadzone są z wykorzystaniem programów szkoleniowych opartych na grach.
Na tej lekcji wykorzystuje się kilka komputerów, na których jednocześnie pracuje kilku uczniów. Korzystanie z podręcznika elektronicznego (a gra edukacyjna dla dzieci to podręcznik elektroniczny) to metoda nauczania programowalnego, której twórcą jest Skinner. Pracując z podręcznikiem elektronicznym, dziecko samodzielnie zapoznaje się z materiałem, wykonuje niezbędne zadania, a następnie zdaje test kompetencyjny z tego tematu.
Możliwości komputera pozwalają na zwiększenie objętości materiału udostępnianego do recenzji. Jasno świecący ekran przyciąga uwagę, pozwala przełączyć percepcję dźwiękową dzieci na wizualną, animowane postacie wzbudzają zainteresowanie, a w efekcie rozładowują napięcie. Ale dzisiaj niestety nie ma wystarczająco dużo dobrego programy komputerowe, które są przeznaczone dla dzieci w tym wieku.
Eksperci identyfikują szereg wymagań, jakie muszą spełniać programy rozwojowe dla dzieci:
- charakter badawczy,
- łatwość samodzielnej nauki dziecka,
- rozwój szerokiego zakresu umiejętności i wiedzy,
- wysoki poziom techniczny,
- stosowność wieku,
- rozrywkowy.
Rodzaje programów edukacyjnych dla dzieci w wieku przedszkolnym
1. Gry rozwijające pamięć, wyobraźnię, myślenie itp.
2. Słowniki „mówiące”. języki obce z dobrą animacją.
3. Pracownie ART, pierwotniaki edytor graficzny z bibliotekami rysunków.
4. Gry podróżnicze, „gry akcji”.
5. Najprostsze programy do nauki czytania, matematyki itp.
Korzystanie z takich programów pozwala nie tylko wzbogacić wiedzę, wykorzystać komputer do pełniejszego poznania przedmiotów i zjawisk znajdujących się poza własnym doświadczeniem dziecka, ale także zwiększyć jego kreatywność; umiejętność operowania symbolami na ekranie monitora pomaga zoptymalizować przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do abstrakcyjnego; wykorzystanie gier kreatywnych i reżyserskich stwarza dodatkową motywację w kształtowaniu działań edukacyjnych; Indywidualna praca z komputerem zwiększa liczbę sytuacji, które dziecko potrafi samodzielnie rozwiązać.
Organizując tego typu zajęcia niezbędne jest posiadanie stacjonarnej lub mobilnej klasy komputerowej zgodnej ze standardami SANPiN, licencji oprogramowanie.
Dziś wiele przedszkoli jest wyposażonych zajęcia komputerowe. Ale nadal brakuje:
- Metodologia wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym placówek oświatowo-wychowawczych w wieku przedszkolnym;
- Systematyzacja programów rozwoju komputerów;
- Ujednolicone wymagania programowe i metodyczne dla zajęć komputerowych.
Dziś jest to jedyny rodzaj działalności, który nie jest uregulowany specjalnym programem edukacyjnym. Nauczyciele muszą samodzielnie przestudiować to podejście i wdrożyć je w swoich działaniach.
Stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych nie przewiduje nauczania dzieci podstaw informatyki i technologii komputerowej.
Ważną zasadą przy organizacji takich zajęć jest ich częstotliwość. Zajęcia powinny odbywać się 1-2 razy w tygodniu, w zależności od wieku dzieci, po 10-15 minut bezpośredniej aktywności przy komputerze.
3.Lekcja diagnostyczna.
Do prowadzenia takich zajęć potrzebne są specjalne programy, co jest rzadkością lub nie występuje w niektórych programach kształcenia ogólnego. Jednak rozwój takich programów komputerowych jest kwestią czasu. Za pomocą oprogramowania aplikacyjnego można opracowywać zadania testowe i wykorzystywać je do diagnostyki. Prowadząc tradycyjne zajęcia diagnostyczne, nauczyciel musi rejestrować poziom rozwiązywania problemów przez każde dziecko według określonych wskaźników. Zastosowanie specjalnych programów komputerowych nie tylko ułatwi pracę nauczyciela i obniży koszty czasu (korzystanie z kilku komputerów jednocześnie), ale także pozwoli na zapisanie wyników diagnostyki i uwzględnianie ich w czasie.
Zatem w odróżnieniu od konwencjonalnych środki techniczne technologie edukacyjne, informacyjno-komunikacyjne pozwalają nie tylko nasycić dziecko dużą ilością gotowej, ściśle wyselekcjonowanej, odpowiednio zorganizowanej wiedzy, ale także rozwinąć zdolności intelektualne i twórcze, co jest bardzo ważne w wczesne dzieciństwo- umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy.
Wykorzystanie komputerów w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych z punktu widzenia dziecka wygląda bardzo naturalnie i jest jednym ze skutecznych sposobów na zwiększenie motywacji i indywidualizację nauki, rozwijanie zdolności twórczych i tworzenie sprzyjającego tła emocjonalnego. Współczesne badania z zakresu pedagogiki przedszkolnej K.N. Motorina, S.P. Pervina, MA Chołodnoj, SA Shapkina i wsp. wskazują na możliwość opanowania obsługi komputera przez dzieci w wieku 3-6 lat. Jak wiadomo, okres ten zbiega się z momentem intensywnego rozwoju myślenia dziecka, przygotowującego przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do myślenia abstrakcyjno-logicznego.
Wprowadzenie technologii informatycznych ma zalety przed tradycyjnymi sposobami nauczania:
1. ICT umożliwiają szersze wykorzystanie środki elektroniczne uczą się, ponieważ szybciej przekazują informacje;
2. Ruch, dźwięk, animacja na długo przyciągają uwagę dzieci i pomagają zwiększyć ich zainteresowanie studiowanym materiałem. Wysoka dynamika zajęć sprzyja efektywnemu przyswajaniu materiału, rozwojowi pamięci, wyobraźni i kreatywności dzieci;
3. Zapewnia przejrzystość, co sprzyja percepcji i lepszemu zapamiętywaniu materiału, co jest bardzo ważne, biorąc pod uwagę myślenie wizualno-figuratywne dzieci w wieku przedszkolnym. W tym przypadku uwzględniono trzy rodzaje pamięci: wzrokową, słuchową, ruchową;
4. Pokazy slajdów i klipy wideo pozwalają pokazać te momenty z otaczającego świata, które trudno zaobserwować: na przykład wzrost kwiatu, obrót planet wokół Słońca, ruch fal, pada deszcz;
5. Można symulować także takie sytuacje życiowe, których nie da się lub trudno pokazać i zobaczyć w życiu codziennym (np. odtwarzanie odgłosów natury, funkcjonowanie transportu itp.);
6. Wykorzystanie technologii informatycznych zachęca dzieci do poszukiwania działalności badawczej, w tym do samodzielnego przeszukiwania Internetu lub wspólnie z rodzicami;
7. ICT to dodatkowa możliwość pracy z dziećmi niepełnosprawnymi ograniczone możliwości.
Ze wszystkimi stałymi zaletami stosowania ICT w edukacji przedszkolnej wynikają, że: Problemy:
1. Baza materialna przedszkolnej placówki oświatowej.
Jak wspomniano powyżej, aby zorganizować zajęcia należy posiadać minimalny zestaw sprzętu: komputer, projektor, głośniki, ekran lub mobilną salę lekcyjną. Nie wszystkie przedszkola mogą dziś sobie pozwolić na utworzenie takich zajęć.
2. Ochrona zdrowia dziecka.
Mając świadomość, że komputer jest nowym, potężnym narzędziem rozwoju dzieci, należy pamiętać o przykazaniu „NIE SZKODZIĆ!” Stosowanie ICT w placówkach przedszkolnych wymaga starannej organizacji zarówno samych zajęć, jak i całego reżimu jako całości, zgodnie z wiekiem dzieci i wymogami Przepisów Sanitarnych.
Kiedy komputery i sprzęt interaktywny pracują w pomieszczeniach zamkniętych, powstają specyficzne warunki: spada wilgotność, wzrasta temperatura powietrza, wzrasta ilość ciężkich jonów, wzrasta napięcie elektrostatyczne w okolicy dłoni dziecka. Natężenie pola elektrostatycznego wzrasta w przypadku wykończenia obudowy materiałami polimerowymi. Podłoga musi mieć powłokę antystatyczną. Niedozwolone jest używanie dywanów i dywaników.
Aby utrzymać optymalny mikroklimat, należy zapobiegać gromadzeniu się elektryczności statycznej i degradacji chemicznej skład jonowy potrzebne jest powietrze: wentylacja gabinetu przed i po zajęciach, sprzątanie na mokro przed i po zajęciach. Zajęcia ze starszymi przedszkolakami prowadzimy raz w tygodniu w podgrupach. W swojej pracy nauczyciel koniecznie musi stosować zestaw ćwiczeń oczu.
3. Niewystarczające ICT – kompetencje nauczycieli.
Nauczyciel musi nie tylko doskonale znać treść wszystkich programów komputerowych, ale także charakterystyka operacyjna, interfejs użytkownika każdego programu (specyfikę zasad technicznych obsługi każdego z nich), ale także zrozumieć Specyfikacja techniczna sprzęt, umieć pracować w podstawowych programach aplikacyjnych, programy multimedialne i Internet.
Jeśli zespołowi przedszkolnej placówki oświatowej uda się rozwiązać te problemy, ogromną pomocą okażą się technologie ICT.
Zastosowanie technologii informatycznych pomoże nauczycielowi zwiększyć motywację dzieci do nauki i doprowadzi do szeregu pozytywnych konsekwencji:
- wzbogacanie dzieci o wiedzę dotyczącą ich integralności figuratywno-pojęciowej i kolorytu emocjonalnego;
- usprawnianie procesu uczenia się materiału przez przedszkolaków;
- wzbudzanie żywego zainteresowania przedmiotem wiedzy;
- poszerzanie ogólnych horyzontów dzieci;
- zwiększenie poziomu wykorzystania pomocy wizualnych na zajęciach;
- zwiększenie produktywności nauczycieli.
Nie można zaprzeczyć, że w nowoczesna edukacja Komputer nie rozwiązuje wszystkich problemów, pozostaje jedynie wielofunkcyjnym narzędziem nauczania technicznego. Nie mniej ważne są nowoczesne technologie pedagogiczne i innowacje w procesie uczenia się, które pozwalają nie tylko „zainwestować” w każde dziecko pewien zasób wiedzy, ale przede wszystkim stworzyć warunki do jej manifestacji. aktywność poznawcza. Technologie informacyjne w połączeniu z odpowiednio dobranymi (lub zaprojektowanymi) technologiami nauczania tworzą niezbędny poziom jakości, zmienności, zróżnicowania i indywidualizacji szkolenia i edukacji.
Zatem zastosowanie technologii informatycznych sprawi, że proces uczenia się i rozwoju dzieci będzie dość prosty i skuteczny, uwalniając je od rutyny wykonane samodzielnie, otworzą nowe możliwości wczesnej edukacji.
Informatyzacja edukacji otwiera przed nauczycielami nowe możliwości szerokiego wprowadzania do praktyki pedagogicznej nowych osiągnięć metodycznych, mających na celu intensyfikację i wdrażanie innowacyjnych pomysłów w procesach edukacyjnych, wychowawczych i resocjalizacyjnych. W Ostatnio technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) są dobrym pomocnikiem nauczycieli w organizacji pracy edukacyjnej i korekcyjnej.
W przeciwieństwie do konwencjonalnych technicznych środków edukacji, technologie informacyjno-komunikacyjne pozwalają nie tylko nasycić dziecko dużą ilością gotowej, ściśle wyselekcjonowanej, odpowiednio zorganizowanej wiedzy, ale także rozwinąć zdolności intelektualne, twórcze i co bardzo ważne w dzieciństwie w wieku przedszkolnym – umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy.
Zastosowanie technologii informatycznych w edukacji pozwala znacząco wzbogacić, jakościowo zaktualizować proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych i zwiększyć jego efektywność.

Irina Khantimerova
Technologie informacyjno-komunikacyjne w przedszkolu

Technologie informacyjno-komunikacyjne w przedszkolu

Znaczenie.

W systemie edukacji przedszkolnej zachodzą istotne zmiany. Sukces tych zmian wiąże się z aktualizacją bazy naukowej, metodologicznej i materialnej kształcenia i kształcenia. Jeden z ważne warunki aktualizacja polega na użyciu nowego Technologie informacyjne. Nauczyciel musi nie tylko umieć posługiwać się komputerem i nowoczesnym sprzętem multimedialnym, ale także szeroko wykorzystywać je w swoich zajęciach dydaktycznych. Proces informatyzacja w placówkach wychowania przedszkolnego jest zdeterminowana potrzebą społeczną poprawy jakości edukacji i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym, wymaganiami współczesnego społeczeństwa, które potrzebuje od swoich członków gotowości do pracy kilkadziesiąt razy bardziej produktywnej i twórczej. Technologia informacyjna znacząco poszerzają możliwości rodziców, nauczycieli i specjalistów w zakresie edukacji wczesnoszkolnej, są w stanie zwiększyć efektywność interakcji pomiędzy kadrą pedagogiczną dziecięce przedszkola i rodziców w kształceniu i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych () jest jednym z priorytetów edukacji. Informatyzacja System edukacji przedszkolnej stawia przed nauczycielem i jego kompetencjami zawodowymi nowe wymagania, na co szczególną uwagę zwraca Federalny Standard Edukacyjny. Do wdrożenia Technologie informacyjne i komunikacyjne Podkreśliłem co następuje cele:

Poprawa jakości edukacji;

Doskonalenie literatury naukowej i metodologicznej;

Doskonalenie zarządzania procesem edukacyjnym;

- informacyjny integracja z władzami wyższymi, nauczycielami, uczniami i ich rodzicami.

W tym przypadku szereg jest rozwiązany zadania:

Wdrażanie kierunków rozwoju dzieci zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Wykorzystanie ICT do zmiany środowiska rozwojowego w grupie przedszkole.

Aktywne wykorzystanie technologii ICT w pracy z dziećmi i rodzicami.

Zauważyłem, że studiuję komputer technologie jest aktywnym środkiem pedagogicznym kształtowania wszechstronnie rozwiniętej osobowości i spełnia szereg funkcji wpływających na kształtowanie się wyobrażeń dziecka o otaczającym go świecie.

Są to funkcje takie jak:

funkcja poznawcza. Wprowadzenie do komputerów technologie otwiera przed dziećmi wiele nowych form aktywności, nowych pomysłów i możliwości wykazania się inicjatywą. Ponadto u dzieci kształtuje się i rozwija zainteresowanie tego typu zajęciami, chęć poznania nowych możliwości komputera technologie.

Funkcja edukacyjna. Studiuje komputer technologie rozwija aktywność umysłową starszych przedszkolaków, umiejętność formułowania pożądanego rezultatu, umiejętność budowania logicznych łańcuchów pozwalających na osiągnięcie pożądanego rezultatu, umiejętność porównywania i wyjaśniania. .Funkcja komunikacyjna. Szczególne znaczenie ma nauka obsługi komputera technologie musi rozwinąć umiejętność komunikowania się i pracy w zespole. Funkcję tę można rozwijać poprzez pracę w grupach, tworzenie sieci kontaktów technologie.

Funkcja edukacyjna. Praca pod okiem nauczyciela i konieczność stosowania się do jego poleceń dyscyplinuje dzieci i przygotowuje je do nauki w szkole. Dzieci wzbogacają swoje doświadczenia moralne, rozwijają szacunek do rówieśników i nauczycieli.

Funkcja regulacyjna. Świadomość wagi i prestiżu posiadania komputera technologie kształtuje uczucia społeczne, wpływa na świadomość dzieci dotyczącą ich przydatności dla społeczeństwa, ułatwia akceptację norm postępowania obowiązujących w społeczeństwie i prawach państwa, a zatem pełni funkcję regulacyjną, tj. reguluje zachowanie przyszłych aktywnych członków społeczeństwa i ich relacje ze sobą.

Funkcja kulturalna. Rozwijanie świadomości dzieci, ich uczuć, zdolności wyobrażania sobie, poszerzanie wiedzy, nauka obsługi komputera technologie, przyczynia się do rozwoju umiejętności tworzenia, wykorzystywania i postrzegania różnorodnych wartości materialnych i duchowych, a tym samym doskonali ich kulturę. Część kultury przyszłych mieszkańców nowego społeczeństwo informacyjne jest kultura informacyjna , którego charakterystyczną częścią jest szczególny operacyjny styl myślenia.

Prestiżowa funkcja. Znajomość obsługi komputera technologie jest ważnym wskaźnikiem statusu dziecka w zespole, wpływa na rozwój poczucia własnej wartości, a także okazuje się czynnikiem prestiżu.

Funkcja prognostyczna. Studiuje komputer technologie przygotowuje dzieci na spotkanie przyszłości - z nowym społeczeństwem, nowymi możliwościami komputerów technologia, nowe odkrycia w nauce, nowe działania i nowi ludzie.

W swojej działalności dydaktycznej szeroko wykorzystuję nowoczesność Technologie informacyjne i komunikacyjne:

Komputer

Projektor multimedialny

Magnetowid

telewizja

Odtwarzacz

Kamera

Kamera

Pomagają mi rozwiązać moje problemy. W swojej działalności dydaktycznej wykorzystuję różne kształty ICT:

Przygotowywanie kwestionariuszy i innych formularzy diagnostycznych dla rodziców

Zakwaterowanie informacja na stronie internetowej Przedszkolnej Placówki Oświatowej

Wykorzystanie różnorodnych materiałów ilustracyjnych, zarówno o charakterze statycznym, jak i dynamicznym

Kontakt z rodzicami za pośrednictwem poczty elektronicznej

Projekt „kącików rodziców” i stoiska informacyjne;

Korzystanie z książek, pomocy dydaktycznych, czasopism w formie elektronicznej

Wykorzystanie prezentacji multimedialnych w wydarzeniach grupowych

Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism innych rosyjskich nauczycieli

Zapoznanie się ze scenariuszami wakacji, wypoczynku i innych wydarzeń

Dobór materiału muzycznego do zajęć, poranków

Dobór materiału muzycznego do zajęć, poranków, zabaw, nagrań fonogramów

Organizacja procesu bezpośrednich działań edukacyjnych w przedszkole ma swoją specyfikę, musi być emocjonalny, jasny, zawierać dużą ilość materiału ilustracyjnego, wykorzystując nagrania dźwiękowe i wideo. Pomaga mi w tym komputer technika z nią możliwości multimedialne. Jednocześnie komputer nie zastępuje nauczyciela, ale go uzupełnia. Moje doświadczenie pokazuje, że używanie Technologie informacyjne w działalności edukacyjnej w przedszkole z punktu widzenia dziecka wygląda bardzo naturalnie i jest jednym ze skutecznych sposobów na zwiększenie motywacji i indywidualizację jego edukacji, rozwijanie zdolności twórczych i tworzenie dostatniego podłoża emocjonalnego.

Doświadczenie użytkowania Technologie informacyjne w praktyce pedagogicznej, pozwala mi wyróżnić szereg korzyści:

Prezentacja Informacja na ekranie komputera w forma gry budzi duże zainteresowanie wśród dzieci;

Zawiera typ graficzny Informacja, zrozumiałe dla przedszkolaków;

Ruch, dźwięk, animacja na długo przykuwa uwagę dziecka;

Stymuluje aktywność poznawczą dzieci;

Daje możliwość indywidualizacji treningu;

W procesie pracy przy komputerze przedszkolak zyskuje pewność siebie;

Pozwala symulować sytuacje życiowe, których nie można spotkać w życiu codziennym.

Możliwość zastosowania Technologie informacyjne w rozwoju zdolności poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym potwierdzają prace badaczy zagranicznych i krajowych (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova i inni). Prace naukowe nad wprowadzeniem technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji przedszkolnej przeprowadzono w naszym kraju, począwszy od 1987 roku na bazie ośrodka nazwanego im. A. V. Zaporozhets przez badaczy kierowanych przez L. A. Paramonovą, L. S. Novoselovą, L. D. Chainovą. W 2008 roku rozwinęli się podstawy teoretyczne zastosowanie naukowe Technologie informacyjne w pracy edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych zaczęto aktywnie tworzyć programy dla przedszkolaków.

Tak więc, jeśli jest używany prawidłowo środki techniczne, a także prawidłową organizację procesu edukacyjnego, komputer technologie mogą być szeroko stosowane w praktyce bez ryzyka dla zdrowia dzieci.

Moje obserwacje potwierdzają, że zastosowanie informacyjny - technologie komunikacyjne w edukacji przedszkolnej pozwala na poszerzenie zdolności twórczych nauczyciela i pozytywnie wpływa na wychowanie, szkolenie i rozwój dzieci w wieku przedszkolnym. Moim zdaniem efekt wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji przedszkolnej jest oczywisty.

1. Pomaga zwiększyć zainteresowanie nauką, jej efektywność i wszechstronny rozwój przedszkolaka.

2. Programy komputerowe włączają dzieci w zajęcia rozwojowe i wzbogacają istotne kulturowo doświadczenia przedszkolaków.

3. Komputer technologie to nowy sposób zdobywania wiedzy, który pozwala dziecku z zainteresowaniem zdobywać doświadczenia, sprzyja samodzielności i odpowiedzialności w zdobywaniu nowych doświadczeń.

Zatem wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych przyczynia się do poprawy jakości edukacji proces:

Nauczyciele zyskują możliwość profesjonalnego komunikowania się z szerokim gronem użytkowników Internetu, a ich status społeczny wzrasta;

Wzrasta motywacja poznawcza uczniów, a co za tym idzie wzrost ich osiągnięć i kompetencji kluczowych;

Wzrasta zainteresowanie rodziców działalnością placówek wychowania przedszkolnego i ich pełen szacunku stosunek do nauczycieli, częściej słuchają rad nauczycieli i aktywniej uczestniczą w projektach grupowych.

Wykaz używanej literatury.

1. Drahler, A. B. Sieć kreacji nauczyciele: podręcznik metodyczny / A. B. Drakhler – M., 2008.

2. Zarządzanie procesami innowacyjnymi w przedszkolnych placówkach oświatowych. – M., Sfera, 2008

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kto powinien pracować z komputerem przedszkole. Wychowanie przedszkolne, 1991, nr 5

4. Kalinina T.V. Zarządzanie przedszkolnymi placówkami oświatowymi. "Nowy technologii informatycznych w dzieciństwie w wieku przedszkolnym" M, Kula, 2008

5. Ksenzova G. Yu Obiecująca szkoła technologie: podręcznik edukacyjno-metodyczny. - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2000

6. Motorin V. „Możliwości edukacyjne gier komputerowych”. Wychowanie przedszkolne, 2000, nr 11

7. Bosova, L. L. Słownik wyjaśniający terminy aparatu pojęciowego informatyzacja edukacji / L. L. Bosova –

8. Gorvits, Yu.M. New technologia informacyjna w edukacji przedszkolnej. / Yu. M. Gorvits, A. A. Chainova, N. N. Poddyakov. – M., 1998.

1. Ivshina G.V., Azim S. Tehnologii „elektronnogo obucheniya - mul”timedia v professional”nom samorazvitii studentówov // Sovremennye koncepcii i tehnologii garantirovannogo kachestva vysshe-go obrazovaniya. Kazan”, 2014. S. 95-99.

2. Timerbaev R.M., Shurygin V.Yu. Aktivizaciya procesa samorazvitiya studentov pri izuchenii kursa „Teoreticheskaya mehanika” na osnove ispol”zovaniya LMS MOODLE // Sovremennye koncepcii i tehnologii garantirovannogo ka-chestva vysshego obrazovaniya. Kazan”, 2014. S. 243-246.

3. Akol"zina E.A. Ispol"zovanie elektronnyh obra-zovatel"nyh resursov v Processe obucheniya: dos-toinstva, nedostatki // Gaudeamus. Tambov, 2013. Nr 2 (22). S. 95-97.

4. Makarova L.N., Sharshov I.A. Kompetentnostno-razvivayuschaya model" povysheniya kvalifikacii pedagogicheskiho kadrov // Obrazovanie i ob-schestvo. Orel, 2011. nr 4. S. 14-17.

5. Szarszow I.A. Professional"no-tvorcheskoe samo-razvitie sub"ektov obrazovatel"nogo procesa v vuze: avtoref. dis. ... d-ra ped. nauk. Biełgorod, 2005.

CHARAKTERYSTYKA PODSTAWOWEGO ROZWOJU OSOBOWOŚCI UCZNIÓW ŚREDNIEGO POZIOMU

Tambow State University nazwany na cześć G.R. Derzhavin, Rosja, Tambow. e-mail: [e-mail chroniony]

Kształtowanie kultury informacyjnej specjalistów wiąże się z wdrażaniem zasobów elektroniczno-edukacyjnych (EER) w systemie edukacji, samokształcenia, a co za tym idzie, w procesie samorozwoju osobowości. W artykule dokonano przeglądu etapów założonego eksperymentu dotyczącego określenia początkowego poziomu samorozwoju uczniów szkół średnich. Formułowane są kryteria, wskaźniki i metody szacowania wskaźników poziomu samorozwoju uczniów. Porównano wyniki grupy kontrolnej i eksperymentalnej. Podobieństwo uczestników obu grup wykazano na podstawie zastosowania kryterium t-Studenta. Stwierdzono, że w celu ustalenia, czy zmiana poziomu samorozwoju odbywa się kosztem wykorzystania EER, należy wprowadzić dodatkowe kryteria doboru elektronicznych urządzeń edukacyjnych i pobudzić wybrane zasoby w procesie samorozwoju - rozwój uczniów.

Słowa kluczowe: samorozwój, zasoby elektroniczno-edukacyjne, kryteria oceny samorozwoju osobowości, poziomy samorozwoju osobowości.

TECHNOLOGIE INFORMACYJNO-KOMUNIKACYJNE W PRZEDSZKOLNYCH INSTYTUCJACH EDUKACYJNYCH

POŁUDNIE. Stawcewa

MBDOU „Przedszkole nr 7”, Rosja, Orel, e-mail: [e-mail chroniony]

Artykuł poświęcony jest aktualnym zagadnieniom wykorzystania technologii informatycznych w placówkach oświaty przedszkolnej. Wskazano główne kierunki rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz obszary ich zastosowania w placówkach wychowania przedszkolnego, a także przeanalizowano uwarunkowania ich efektywności. Udowodniono przewagę technologii informacyjno-komunikacyjnych nad tradycyjnymi sposobami nauczania przedszkolaków. Szczególną uwagę zwraca się na kwestię ochrony zdrowia dziecka podczas pracy przy komputerze.

Słowa kluczowe: przestrzeń edukacyjna, edukacja przedszkolna, zasoby informacyjne, technologie informacyjno-komunikacyjne, przedszkole, interaktywne nauczanie, technologie gier.

Jeśli będziemy dzisiaj uczyć tak, jak uczyliśmy wczoraj, okradniemy nasze dzieci z jutra.

John Dewey

Zgodnie z Ustawą „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” (2012) wychowanie przedszkolne, będące jednym z poziomów kształcenia ogólnego, musi spełniać współczesne wymagania w zakresie realizacji procesu edukacyjnego. Dlatego komputeryzacja w przedszkolu stała się koniecznością.

Komputery w klasach szkolnych nie są już dziś postrzegane jako coś rzadkiego i egzotycznego, ale w przedszkolu nie stały się jeszcze dobrze opanowanym narzędziem dla nauczycieli. Ale każdego roku nowoczesne technologie informacyjne coraz częściej wkraczają w życie przedszkolaków. Dlatego też przedszkolna placówka oświatowa, jako nośnik kultury i wiedzy, również nie może pozostać z boku: nie sposób wyobrazić sobie pracy nauczyciela przedszkola bez wykorzystania nowoczesnych technologii informatycznych.

żadne zasoby. Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) pozwala wzbogacić, jakościowo zaktualizować proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych i zwiększyć jego efektywność.

Przede wszystkim należy jasno zrozumieć, czym są ICT i do jakiej konkretnej pracy w przedszkolnej placówce edukacyjnej są potrzebne. Termin ICT kojarzy się z dwoma rodzajami technologii: informacyjną i komunikacyjną.

Technologia informacyjna to zestaw metod, metod i środków zapewniających przechowywanie, przetwarzanie, przesyłanie i wyświetlanie informacji oraz mających na celu zwiększenie wydajności i produktywności pracy. Na obecnym etapie metody, metody i środki są bezpośrednio związane z komputerem (technologią komputerową).

Technologie komunikacyjne determinują metody, środki i środki interakcji człowieka ze środowiskiem zewnętrznym (istotny jest także proces odwrotny). Komputer zajmuje swoje miejsce w tej komunikacji. Zapewnia wygodną, ​​indywidualną, różnorodną i wysoce inteligentną interakcję obiektów komunikacyjnych. Łącząc technologie informacyjno-komunikacyjne, projektując je na praktykę edukacyjną, należy zauważyć, że głównym zadaniem stojącym przed ich wdrażaniem jest przystosowanie człowieka do życia w społeczeństwie informacyjnym.

Technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji to zespół materiałów edukacyjnych i metodycznych, środków technicznych i instrumentalnych technologii komputerowej w procesie edukacyjnym, form i metod ich stosowania w celu usprawnienia działań specjalistów w placówkach oświatowych (administracja, pedagodzy, specjaliści), a także edukacji (rozwoju, diagnostyki, korekcji) dzieci. ICT odnosi się do korzystania z komputera, Internetu, telewizji, wideo, DVD, CD, multimediów, sprzętu audiowizualnego, tj. wszystko, co może reprezentować szerokie możliwości dla rozwoju poznawczego.

Oczywiście wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych u dzieci

przedszkole jest palącym problemem współczesnej edukacji przedszkolnej. Z jednej strony prezydent postawił przed każdą instytucją Federacji Rosyjskiej zadanie: mieć własną elektroniczną reprezentację w Internecie, z drugiej strony istnieje realne zagrożenie dla zdrowia, które pojawia się, gdy dzieci wcześnie uczą się obsługi komputera . Jeśli przyjrzymy się wydarzeniom zachodzącym w kraju w obszarze edukacji, zobaczymy, dlaczego technologie informacyjno-komunikacyjne w placówkach przedszkolnych na przestrzeni ostatnich pięciu lat dynamicznie się rozwijają:

Przyjęcie na poziomie państwa Strategii Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego;

Przyjęcie Koncepcji rozwoju społeczno-gospodarczego kraju do roku 2020;

Realizacja programu Elektroniczna Rosja;

Opracowanie ogólnopolskiej koncepcji edukacyjnej „Nasza Nowa Szkoła”;

Podłączenie szkół do Internetu w ramach ogólnopolskiego projektu;

Wszystkie te wydarzenia doprowadziły do ​​​​zmiany

U dzieci w wieku przedszkolnym dominuje myślenie wizualno-figuratywne. Główną zasadą przy organizacji zajęć dzieci w tym wieku jest zasada przejrzystości. Zastosowanie różnorodnego materiału ilustracyjnego, zarówno statycznego, jak i dynamicznego, pozwala nauczycielom przedszkola szybko osiągnąć zamierzony cel podczas bezpośrednich zajęć edukacyjnych i wspólnych zajęć z dziećmi.

Właściwe wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych pozwala uczynić proces edukacyjny intensywnym informacyjnym, zabawnym i wygodnym, znacznie zwiększyć motywację dzieci do nauki, odtworzyć rzeczywiste przedmioty lub zjawiska w kolorze, ruchu i dźwięku, co przyczynia się do jak najszerszego zrozumienia z

obejmujące możliwości dzieci w wieku przedszkolnym, aktywizujące aktywność umysłową.

Dziś ICT pozwala na:

Pokazuj informacje na ekranie w zabawny sposób, który budzi duże zainteresowanie wśród dzieci, ponieważ odpowiada to głównemu zajęciu przedszkolaka - zabawie;

W przystępnej formie żywo i obrazowo zaprezentuj przedszkolakom materiał odpowiadający ich wizualnemu i figuratywnemu myśleniu;

Przyciągaj uwagę dzieci ruchem, dźwiękiem, animacją, ale nie przeciążaj nimi materiału;

Promowanie rozwoju zdolności badawczych, aktywności poznawczej, umiejętności i talentów przedszkolaków;

Zachęcaj dzieci do rozwiązywania problematycznych problemów i pokonywania trudności.

Ponadto wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji przedszkolnej pozwala na poszerzenie zdolności twórczych samego nauczyciela, co pozytywnie wpływa na wychowanie, szkolenie i rozwój dzieci w wieku przedszkolnym.

Można wyróżnić pewne zalety stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych w porównaniu z tradycyjnymi narzędziami nauczania:

1. ICT dają szansę na szersze wykorzystanie elektronicznych narzędzi edukacyjnych, ponieważ szybciej przekazują informacje.

2. Ruch, dźwięk i animacja na długo przykuwają uwagę dzieci i pomagają zwiększyć ich zainteresowanie studiowanym materiałem. Wysoka dynamika zajęć sprzyja efektywnemu przyswajaniu materiału, rozwojowi pamięci, wyobraźni i kreatywności dzieci.

3. Zapewnij przejrzystość, która przyczynia się do percepcji i lepszego zapamiętywania materiału, co jest bardzo ważne, biorąc pod uwagę myślenie wizualno-figuratywne dzieci w wieku przedszkolnym. W tym przypadku uwzględniono trzy rodzaje pamięci: wzrokową, słuchową i ruchową.

4. Pokazy slajdów i klipy wideo pozwalają pokazać te momenty z otaczającego świata, które są trudne do zaobserwowania: na przykład wzrost kwiatu, obrót planet wokół Słońca, ruch fal, deszcz.

5. Można symulować także takie sytuacje życiowe, których nie da się lub trudno pokazać i zobaczyć w życiu codziennym (np. odtwarzanie dźwięków natury, działanie transportu itp.).

6. Wykorzystanie technologii informatycznych zachęca dzieci do poszukiwania działalności badawczej, w tym do samodzielnego przeszukiwania Internetu lub wspólnie z rodzicami.

7. ICT to dodatkowa możliwość pracy z dziećmi niepełnosprawnymi.

Jakie są główne kierunki rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych w placówkach wychowania przedszkolnego?

1. Wykorzystanie komputera do zapoznania dzieci z nowoczesnymi środkami technicznymi przesyłania i przechowywania informacji, które realizowane są w różnych technologiach gier. Są to różne „zabawki” komputerowe: rozrywkowe, edukacyjne, rozwojowe, diagnostyczne, gry sieciowe. W pracy z przedszkolakami nauczyciele wykorzystują głównie gry rozwojowe, rzadziej edukacyjne i diagnostyczne.

Wśród gier edukacyjnych możemy wyróżnić gry rozwijające pojęcia matematyczne: „Baba Jaga uczy się liczyć”, „Wyspa arytmetyczna”, „Luntik. Matematyka dla dzieci”; gry rozwijające świadomość fonemiczną i naukę czytania „Baba Jaga uczy się czytać”, „Elementarz”; gry rozwijające rozwój muzyczny, np. „Dziadek do orzechów. Bawimy się muzyką Czajkowskiego.”

Kolejna grupa zabaw ma na celu rozwój podstawowych procesów myślowych: „Album zwierząt”, „Królowa śniegu”, „Mała Syrenka”, „Ocalmy planetę przed śmieciami”, „Od planety do komety”, „Mały poszukiwacz”.

Trzecią grupę stanowią narzędzia użytkowe stworzone w celu artystycznego i twórczego rozwoju dzieci: „Myszka Mia. Młody projektant”, „Nauka rysowania”, „Magiczne przemiany”. Jako gry edukacyjne możemy podać przykład gier „Forma. Tajemnice malarstwa dla małych artystów”, „Świat Informatyki”.

Obecnie wybór gier komputerowych oprogramowanie wystarczająco szeroka dla przedszkolaków, ale niestety

Niestety większość tych gier nie jest przeznaczona do realizacji zadań programowych, dlatego można je wykorzystać tylko częściowo, głównie w celu rozwijania procesów umysłowych: uwagi, pamięci, myślenia. Głównymi producentami edukacyjnych i edukacyjnych gier komputerowych jest firma „ Nowa płyta”, „Dom Medialny”, a także „Alisa Studio” i firma „1C”.

2. ICT jako środek interaktywnego uczenia się, który pozwala pobudzić aktywność poznawczą dzieci w wieku przedszkolnym i pozwolić im uczestniczyć w zdobywaniu nowej wiedzy. Mówimy o grach stworzonych przez nauczycieli, którzy odpowiadają Wymagania Systemowe. Gry te są przeznaczone do wykorzystania w zajęciach edukacyjnych z dziećmi. Interaktywne narzędzia do gier można tworzyć za pomocą programu PowerPoint.

3. Rozwój technologii z uwzględnieniem ICT, który opiera się na złożonych (zintegrowanych) zajęciach (wypoczynku). Technologia jest rozwijana w każdej dziedzinie edukacji (muzyka, fikcja, funkcje poznawcze). Zajęcia obejmują różnorodne produktywne zajęcia dla dzieci w oparciu o wymagania rządu federalnego.

4. ICT jako narzędzie zautomatyzowany system kierownictwo. Technologia ta jest wdrażana w placówce przedszkolnej w celu wdrożenia idei zarządzania siecią, organizacji procesu pedagogicznego i usług metodycznych. Technologia ta zapewnia planowanie, kontrolę, monitorowanie, koordynację pracy pedagogów, specjalistów i lekarzy. W tym przypadku zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pomaga zoptymalizować działania przedszkolnej placówki oświatowej, zwiększyć jej efektywność w kontekście edukacji włączającej i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym oraz poszerzyć granice przestrzeni edukacyjnej poprzez aktywne włączenie rodziców i dzieci które nie uczęszczają do przedszkola.

Oczywistym jest, że nauczyciele muszą iść z duchem czasu i stać się przewodnikiem dziecka po świecie nowych technologii. Kompetencja komunikacyjna nauczyciela zakłada umiejętność budowania komunikacji w różnych formatach: ustnym, pisemnym, dyskusyjnym, wizualnym, komputerowym, elektronicznym. Nauczyciel

muszą nie tylko umieć posługiwać się komputerem i nowoczesnym sprzętem multimedialnym, ale także tworzyć własny zasoby edukacyjne, szeroko wykorzystują je w swojej działalności dydaktycznej.

Nauczyciele wychowania przedszkolnego mają obowiązek zapewnić dzieciom pełne przejście do świetlicy Następny poziom systemu kształcenia ustawicznego, aby dać im szansę stać się uczestnikami jednolitej przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej. Bardzo ważne jest, aby nauczyciele potrafili, a co najważniejsze, mieli możliwość i chęć wykorzystania ICT w swojej pracy. Jednym z najważniejszych warunków powodzenia informatyzacji procesu edukacyjnego jest opanowanie przez nauczycieli nowych form pracy. Nauczyciel przedszkola, który opanował technologię ICT, ma nieograniczone możliwości efektywnej pracy twórczej z dziećmi i samorealizacji.

Zastanówmy się nad obszarami zastosowania ICT przez nauczycieli przedszkoli.

1. Prowadzenie dokumentacji. W procesie zajęć edukacyjnych nauczyciel opracowuje i sporządza kalendarze i plany wieloletnie, przygotowuje materiały do ​​​​projektu kącika rodzicielskiego, przeprowadza diagnostykę i prezentuje wyniki zarówno w formie drukowanej, jak i elektronicznej. Diagnostykę należy traktować nie jako jednorazowe przeprowadzenie niezbędnych badań, ale także jako prowadzenie indywidualnego dzienniczka dziecka, w którym zapisywane są różne dane o dziecku, wyniki badań, sporządzane są wykresy, dynamika rozwój dziecka jest ogólnie monitorowany. Oczywiście można to zrobić bez użycia technologii komputerowej, ale jakość projektu i koszty czasu są nieporównywalne. Ważnym aspektem wykorzystania ICT jest przygotowanie nauczycieli do certyfikacji. Tutaj możesz rozważyć zarówno przygotowanie dokumentacji, jak i przygotowanie portfolio elektronicznego.

2. Praca metodologiczna, kształcenie nauczycieli. W społeczeństwie informacyjnym sieciowe zasoby elektroniczne są najwygodniejszą, najszybszą i najnowocześniejszą formą upowszechniania nowych idei metodycznych i pomocy dydaktycznych, dostępną dla metodyków i nauczycieli niezależnie od miejsca zamieszkania. Informacja

wsparcie metodyczne w postaci zasobów elektronicznych można wykorzystać przy przygotowaniu nauczyciela do zajęć, poznawaniu nowych technik oraz przy doborze pomocy wizualnych do zajęć. Społeczności internetowe nauczycieli pozwalają nie tylko znaleźć i wykorzystać niezbędne opracowania metodologiczne, ale także zamieszczać swoje materiały, dzielić się swoim doświadczeniem dydaktycznym w zakresie przygotowywania i prowadzenia wydarzeń oraz stosowania różnych metod i technologii.

Współczesne środowisko edukacyjne wymaga od nauczyciela szczególnej elastyczności w przygotowaniu i prowadzeniu wydarzeń pedagogicznych. Nauczyciel musi regularnie podnosić swoje kwalifikacje zarówno w formie tradycyjnej, jak i przy pomocy technologii na odległość. Wybierając takie kursy, należy zwrócić uwagę na dostępność licencji, na podstawie której prowadzona jest działalność edukacyjna. Szkolenia na odległość pozwalają wybrać kierunek zainteresowań nauczyciela i uczyć się bez przerywania głównych zajęć edukacyjnych.

Ważnym aspektem pracy nauczyciela jest udział w różnorodnych projektach pedagogicznych, konkursach na odległość, quizach i olimpiadach, co podnosi poziom samooceny zarówno nauczyciela, jak i uczniów. Osobisty udział w tego typu wydarzeniach jest często niemożliwy ze względu na oddalenie regionu, koszty finansowe i inne przyczyny. Zdalne uczestnictwo jest dostępne dla każdego. W takim przypadku należy zwrócić uwagę na niezawodność zasobu i liczbę zarejestrowanych użytkowników.

Nie ulega wątpliwości, że wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych jest istotne dla prowadzenia dokumentacji, efektywniejszego prowadzenia pracy metodycznej i podnoszenia poziomu kwalifikacji nauczyciela, jednak w pracy nauczyciela przedszkola najważniejsze jest prowadzenie procesu edukacyjnego.

3. Proces edukacyjny obejmuje:

Organizacja bezpośredniej działalności edukacyjnej ucznia;

Organizacja wspólnych zajęć rozwojowych nauczycieli i dzieci;

Realizacja projektów;

Stworzenie środowiska rozwojowego (gry, podręczniki, materiały dydaktyczne).

Jednak przy wszystkich stałych zaletach stosowania ICT w edukacji przedszkolnej pojawiają się następujące problemy:

1. Baza materialna przedszkolnej placówki oświatowej. Jak wspomniano powyżej, aby zorganizować zajęcia należy dysponować minimalnym zestawem sprzętu: komputerem, projektorem, głośnikami, ekranem lub mobilną salą lekcyjną. Nie wszystkie przedszkola mogą dziś sobie pozwolić na utworzenie takich zajęć.

2. Ochrona zdrowia dziecka. Mając świadomość, że komputer jest nowym, potężnym narzędziem rozwoju dzieci, należy pamiętać o przykazaniu „NIE SZKODZIĆ!” Stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w placówkach przedszkolnych wymaga starannej organizacji zarówno samych zajęć, jak i całego reżimu, zgodnie z wiekiem dzieci i wymogami przepisów sanitarnych. Kiedy komputery i sprzęt interaktywny pracują w pomieszczeniach zamkniętych, powstają specyficzne warunki: spada wilgotność, wzrasta temperatura powietrza, wzrasta ilość ciężkich jonów, wzrasta napięcie elektrostatyczne w okolicy dłoni dziecka. Natężenie pola elektrostatycznego wzrasta w przypadku wykończenia obudowy materiałami polimerowymi. Podłoga musi mieć powłokę antystatyczną. Niedozwolone jest używanie dywanów i dywaników. Aby zachować optymalny mikroklimat, zapobiec gromadzeniu się ładunków elektrostatycznych oraz pogorszeniu składu chemicznego i jonowego powietrza, należy: wietrzyć gabinet przed i po zajęciach, sprzątać na mokro przed i po zajęciach. Zajęcia ze starszymi przedszkolakami powinny odbywać się raz w tygodniu w podgrupach. W swojej pracy nauczyciel koniecznie musi stosować zestaw ćwiczeń oczu.

3. Niewystarczające kompetencje ICT nauczyciela. Nauczyciel musi nie tylko doskonale znać zawartość wszystkich programów komputerowych, ich charakterystykę operacyjną, interfejs użytkownika każdego programu (specyficzne zasady techniczne obsługi każdego z nich), ale także rozumieć parametry techniczne sprzętu, umieć praca w podstawowych aplikacjach

programów, programów multimedialnych i Internetu.

Jeśli kadrze pedagogicznej przedszkolnych placówek oświatowych uda się rozwiązać te problemy, wówczas ICT stanie się doskonałym asystentem w procesie uczenia się.

Literatura

1. Robert I.V. Nowoczesne technologie informacyjne w edukacji: problemy dydaktyczne, perspektywy wykorzystania. M., 2010.

2. Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym / autor. D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apolskikh, M.V., Afonina. Barnauł, 2006.

3. Zakharova I.G. Technologie informacyjne w edukacji. M., 2003.

4. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. Wychowanie przedszkolne: „za” i „przeciw” // Edukacja podstawowa. 2006. nr 3. s. 9-11.

5. Ezopova S.A. Wychowanie przedszkolne, czyli edukacja starszych dzieci w wieku przedszkolnym: innowacje i tradycje // Pedagogika przedszkolna. 2007. Nr 6.

6. Kalinina T.V. Zarządzanie przedszkolnymi placówkami oświatowymi // Nowe technologie informacyjne w dzieciństwie w wieku przedszkolnym. M., 2008. s. 20-27.

7. Komarova T.S., Komarova II., Tulikov A.V. Technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji przedszkolnej. M., 2011.

8. Shaehova R.K. Wychowanie przedszkolne: znaczenie, problemy, strategia rozwoju // Szkoła podstawowa plus Przed i Po. 2006. Nr 7.

1. Robert I.V. Sovremennye informacionnye tehnologii v obrazovanii: didakticheskie problemy, perspektivy ispol "zovaniya. M., 2010.

2. Ispol "zovanie sovremennyh informacionnyh i kommunikacionnyh tehnologij v uchebnom pro-

cesse/avt-sost. D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apol"skih, M.V., Afonina. Barnauł, 2006.

3. Zaharova I.G. Informacionnye tehnologii w obrazowaniu. M., 2003.

4. Bezrukih M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. Predshkol"noe edukacja: "plyusy" i "minu-sy" // Początkujący"noe edukacja. 2006. nr 3. S. 9-11.

5. Ezopova S.A. Predshkol"noe obrazovanie, ili Ob-razovanie detej starshego doshkol"nogo vozrasta: innovacii i tradicii // Doshkol"naya pedagogika.

6. Kalinina T.V. Upravlenie DOU // Novye informacionnye tehnologii v doshkol "nom detstve. M.,

7. Komarova T.S., Komarova II., Tulikov A.V. Informacionno-kommunikacionnye tehnologii v doshkol"nom obrazovanii. M., 2011.

8. Shaehova R.K. Predshkol"noe obrazovanie: akt-tual"nost", problemy, strategiya razvitiya // Na-chal"naya shkola plyus Do i After. 2006. Nr 7.

TECHNOLOGIE INFORMACYJNO-KOMUNIKACYJNE W INSTYTUCIE EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ

Budżet Miejski Przedszkolny Instytut Wychowawczy „Przedszkole nr 7”, Rosja, Orel e-mail: [e-mail chroniony]

Artykuł poświęcony jest istotnym zagadnieniom wykorzystania technologii informatycznych w placówce wychowania przedszkolnego. Wskazano podstawowe kierunki rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz sferę ich wdrażania w placówkach wychowania przedszkolnego, przeanalizowano uwarunkowania ich efektywności. Udowodniono przewagę technologii informacyjno-komunikacyjnych nad tradycyjnymi sposobami edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Zwrócono uwagę na kwestię ochrony zdrowia dziecka podczas pracy przy komputerze.

Słowa kluczowe: przestrzeń edukacyjna, edukacja przedszkolna, zasoby informacyjne, technologie informacyjno-komunikacyjne, przedszkole, edukacja interaktywna, technologie gier.

Osoba wykształcona to taka, która wie, gdzie znaleźć to, czego nie wie.”
Georg Simmel

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przedszkolu jest palącym problemem współczesnej edukacji przedszkolnej. Znaczenie i konieczność wprowadzenia tego typu technologii do procesu edukacyjnego zostały zauważone przez międzynarodowych ekspertów w „Światowym Raporcie o Komunikacji i Informacji” przygotowanym przez UNESCO. W naszym kraju w ciągu ostatnich 5 lat miało miejsce szereg wydarzeń, które determinują przyspieszony rozwój technologii internetowych w placówkach przedszkolnych. Na slajdzie przedstawiono założenia tworzenia systemu zasobów elektronicznych dla edukacji przedszkolnej.

Obecnie w naszym kraju realizowana jest Strategia Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego, która związana jest z dostępnością informacji dla wszystkich kategorii obywateli oraz organizacją dostępu do tej informacji. Dlatego wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych jest jednym z priorytetów edukacji. Informatyzacja systemu edukacji stawia przed nauczycielem i jego kompetencjami zawodowymi nowe wymagania. Kompetencja komunikacyjna nauczyciela zakłada umiejętność budowania komunikacji w różnych formatach: ustnym, pisemnym, dyskusyjnym, wizualnym, komputerowym, elektronicznym. Nauczyciel musi nie tylko umieć posługiwać się komputerem i nowoczesnym sprzętem multimedialnym, ale także tworzyć własne zasoby edukacyjne i szeroko je wykorzystywać w swojej działalności dydaktycznej.

Komputery w klasach szkolnych nie są już dziś postrzegane jako coś rzadkiego i egzotycznego, ale w przedszkolu nie stały się jeszcze dobrze opanowanym narzędziem dla nauczycieli. Jednak z roku na rok nowoczesne technologie informacyjne coraz bardziej wkraczają w nasze życie. Dlatego też przedszkolna placówka oświatowa, jako nośnik kultury i wiedzy, także nie może pozostać na uboczu.

Technologia informacyjna to nie tylko i nie tyle komputery i ich oprogramowanie. Technologie informacyjno-komunikacyjne oznaczają wykorzystanie komputera, Internetu, telewizji, wideo, DVD, CD, multimediów, sprzętu audiowizualnego, czyli wszystkiego, co może zapewnić szerokie możliwości komunikacji. Wykorzystanie technologii komputerowej pomaga:

  • przyciągnąć pasywnych słuchaczy do aktywnych zajęć;
  • Do Działania edukacyjne bardziej wizualny i intensywny;
  • kształtować kulturę informacyjną wśród dzieci;
  • aktywować zainteresowanie poznawcze;
  • wdrażać skoncentrowane na studencie i zróżnicowane podejścia do uczenia się;
  • zdyscyplinować samego nauczyciela, wzbudzić jego zainteresowanie pracą;
  • aktywować procesy myślowe (analiza, synteza, porównanie itp.)

W swojej pracy nauczyciel może wykorzystywać następujące środki technologii informacyjno-komunikacyjnych:

  • Komputer
  • Projektor multimedialny
  • Drukarka
  • Magnetowid, odtwarzacz DVD
  • telewizja
  • Odtwarzacz
  • Kamera
  • Kamera
  • Tablice elektroniczne

Można wyróżnić także następujące typy materiałów interaktywnych:

  • Zdjęcia;
  • Filmy;
  • Wideoklipy (filmy, bajki, kreskówki);
  • Prezentacje ( e-booki, wystawy elektroniczne);
  • Edukacyjne gry komputerowe dla dzieci;
  • Istnieje możliwość tworzenia kolekcji zdjęcia cyfrowe i kreskówki.

Zastanówmy się nad zaletami korzystania z materiałów interaktywnych.

Te materiały:

  • pozwalają na zwiększenie percepcji materiału poprzez zwiększenie ilości materiału ilustracyjnego;
  • umożliwiają dokonywanie korekt w trakcie zajęć edukacyjnych, prowadzenie wspólnej pracy dzieci w interakcji oraz prowadzenie interaktywnej relacji pomiędzy dzieckiem a nauczycielem;
  • wykorzystanie prezentacji multimedialnych zapewnia przejrzystość, co przyczynia się do percepcji i lepszego zapamiętywania materiału, co jest bardzo ważne, biorąc pod uwagę myślenie wizualno-figuratywne dzieci w wieku przedszkolnym;
  • informacje graficzne, tekstowe i audiowizualne są wykorzystywane jednocześnie;
  • przy zastosowaniu animacji i wstawiania fragmentów wideo możliwe jest pokazanie procesów dynamicznych;
  • za pomocą komputera można symulować sytuacje życiowe, których nie da się lub trudno wykazać na zajęciach edukacyjnych lub zobaczyć w życiu codziennym (np. odtwarzanie odgłosów zwierząt, obsługa transportu itp.);
  • stosowanie nowych metod wyjaśniania i wzmacniania, szczególnie w formie zabawy, zwiększa mimowolną uwagę dzieci i pomaga rozwijać uwagę dobrowolną;
  • Bezpośrednie działania edukacyjne z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych zachęcają dzieci do aktywności poszukiwawczej i poznawczej, w tym do samodzielnego lub wspólnego z rodzicami przeszukiwania Internetu;
  • wysoka dynamika bezpośrednich działań edukacyjnych przyczynia się do efektywnego przyswajania materiału, rozwoju pamięci, wyobraźni i kreatywności dzieci.
  • Dobór materiałów ilustracyjnych do GCD oraz do projektów standów, albumów, grup, biur (skanowanie, Internet; drukarka, prezentacja).
  • Tworzenie gier edukacyjnych.
  • Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do GCD, zapoznanie się ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń.
  • Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwój innych nauczycieli w Rosji i za granicą.
  • Przygotowywanie dokumentacji i raportów grupowych. Komputer pozwoli Ci nie pisać za każdym razem raportów i analiz, a po prostu raz wpisać diagram i dopiero wtedy dokonać niezbędnych zmian.
  • Tworzenie prezentacji w programie Power Point poprawiających efektywność działań edukacyjnych z dziećmi i kompetencje pedagogiczne rodziców. Wyróżnia się następujące rodzaje prezentacji:
    • Do wskazania tematu lub jako dodatek do wyjaśnień nauczyciela;
    • Do towarzyszenia małym skeczom teatralnym lub przedstawieniom bajek przez dzieci;
    • Aby towarzyszyć dzieciom na wakacjach lub sprawdzać wiedzę itp.
    • Aby towarzyszyć koncertowi
    • Na spotkania z rodzicami

Szczególne miejsce w przypadku korzystania z ICT zajmuje praca z rodzicami:

1. Minimalizacja czasu dostępu do informacji podmiotów komunikacji;

2. Możliwość okazania dowolnych dokumentów, materiałów fotograficznych;

3. Zapewnienie indywidualnego podejścia do tematu komunikacji;

4. Optymalne połączenie pracy indywidualnej i pracy grupowej;

5. Wzrost ilości informacji;

6. Zapewnia dialog pomiędzy podmiotami komunikacji (e-mail, forum);

7. Szybkie otrzymanie informacji;

8. Rozszerzenie przepływów informacji;

9. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na spotkaniach rodziców z nauczycielami.

Pomimo wszystkich zalet korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, korzystanie z nich niesie ze sobą szereg problemów. A przede wszystkim jest to realne zagrożenie dla zdrowia, które pojawia się, gdy dzieci uczą się wcześnie korzystać z komputera.

Korzystając z tych technologii nauczyciel musi przede wszystkim kierować się Wymaganiami Sanitarno-Epidemiologicznymi dotyczącymi urządzenia, zawartości i sposobu działania placówki przedszkolne(SanPin 2.4.1.2660-10):„12.21. Bezpośrednie zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem komputerów dla dzieci w wieku 5-7 lat powinny być prowadzone nie częściej niż raz w ciągu dnia i nie częściej niż trzy razy w tygodniu w dni o największej wydajności: wtorek, środę i czwartek. Po pracy z komputerem dzieci wykonują ćwiczenia wzroku. Nieprzerwany czas pracy z komputerem w formie gier edukacyjnych dla dzieci w wieku 5 lat nie powinien przekraczać 10 minut, a dla dzieci w wieku 6-7 lat – 15 minut. W przypadku dzieci z chorobami przewlekłymi, często chorujących (więcej niż 4 razy w roku), po przebytych chorobach przez 2 tygodnie, należy skrócić czas bezpośrednich zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem komputera: dla dzieci od 5. roku życia – do 7 minut, dla dzieci w wieku 6 lat - do 10 minut.

Aby zmniejszyć zmęczenie dzieci w procesie bezpośrednich zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem technologii komputerowej, należy zapewnić higienicznie racjonalną organizację miejsca pracy: meble dostosowane do wzrostu dziecka, wystarczający poziom oświetlenia. Ekran monitora powinien znajdować się na wysokości oczu lub nieco niżej, w odległości nie mniejszej niż 50 cm.Dziecko noszące okulary powinno w ich trakcie pracować przy komputerze. Niedopuszczalne jest wykorzystywanie jednego komputera do jednoczesnej pracy dwójki i większej liczby dzieci. Bezpośrednie zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem komputerów przez dzieci prowadzone są w obecności nauczyciela lub wychowawcy (metodologa).”

Wszystkie witryny są podzielone na kilka grup.

Pierwszą grupę serwisów stanowią periodyki i publikacje elektroniczne. Do tej grupy zaliczają się strony internetowe czasopism i wydawnictw poświęconych tematyce wychowania przedszkolnego. Miejsca te są dobrze zagospodarowane i wypełnione materiałami. Oto przykłady takich stron:

1. Po pierwsze, jest to gazeta „Edukacja Przedszkolna”

http://dob.1 września. ru / w serwisie zamieszczona jest pełna treść numerów gazety „Edukacja Przedszkolna”. A to szeroka gama materiałów edukacyjnych, edukacyjnych i rozwojowych dla rodziców i wychowawców.

2. „Bajki dla Dzieci” to dział elektronicznej wersji magazynu „Koster” poświęcony baśniom. Strona zawiera pełną kolekcję bajek dla dzieci: rosyjskich ludowych, szwedzkich, klasycznych baśni autorów rosyjskich i zagranicznych.

http://www. kostyor. ru /

Druga grupa stron to strony poświęcone bezpośrednio pracy nauczyciela i zawierające wiele przydatnych informacji i przydatnych rozwiązań, które nauczyciel może wykorzystać w swojej pracy:

1. Serwis „Portal Nauczyciela” w zakładce Edukacja Przedszkolna zawiera duży zbiór gotowych prezentacji dla nauczycieli Przedszkoli z różnych dziedzin, notatki z zajęć edukacyjnych, scenariusze wakacji i wiele innych.

www.uchportal.ru

2. Strona internetowa „Przedszkolak”. Ta strona jest bardzo pouczająca. Są wśród nich gotowe prezentacje, zbiór wierszy, zbiór gier, rekomendacje dotyczące robótek ręcznych z przedszkolakami i wiele innych.

http://doshkolnik.ru

3. Strona internetowa „Mama” www. proszę. ru

4. Kolejną stroną skierowaną bezpośrednio do nauczycieli przedszkoli jest strona „Przedszkolaki” Sekcja Elementy serwisu: notatki GCD, Konsultacje, Wakacje, quizy, rozrywka , praca z rodzicami , Wychowanie fizyczne w przedszkolu, Kursy mistrzowskie, Sprawozdania, rady pedagogiczne, stowarzyszenia metodyczne w placówkach wychowania przedszkolnego , Praca klubowa w przedszkolu , Zajęcia eksperymentalne w przedszkolnych placówkach oświatowych i wiele, wiele innych.

5. „Portal przedszkola w Czelabińsku” http://www.forchel.ru/ Strona zawiera unikalny zbiór materiałów. Oto tylko niektóre sekcje menu witryny:Biblioteka przedszkolaka, Muzyka dla dzieci, Prezentacje, Biuro metodyczne, Projektowanie grafiki, konsultacje i wiele więcej.

6. Strona internetowa „Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu i rodzinie” http://doshvozrast.ru/ sekcje strony: Praca z rodzicami, Praca zdrowotna, Edukacja prawnicza,Aktywność w grach,Dla rodziców przedszkolaków, Książki o edukacji przedszkolnej itd.

7. Strona internetowa „Pochemuchka” http://pochemu4ka.ru/ zawiera wiersze, opowiadania, bajki dla dzieci, rymowanki, gry na palce, kolorowanki, opowiadania audio, gry online dla dzieci i nie tylko.

8. Strona internetowa „DEDSADN” http://detsad-kitty.ru/ Strona dla dzieci i dorosłych. Zawiera duża liczba foldery, szablony, obrazki, kolorowanki, kreskówki, pomoc naukowa, scenariusze wakacyjne, muzyka dla dzieci i wiele więcej.

9. Na stronie internetowej Festiwalu Idei Pedagogicznych Lekcja Otwarta http://festival.1september.ru/ Dział „Praca z przedszkolakami” zawiera duży wybór materiałów praktycznych, które pomogą nauczycielowi w zajęciach praktycznych.

10. Portal dla dzieci „Słońce” http://www.solnet.ee/ zawiera duży wybór materiałów do pracy z dziećmi. Należą do nich wszelkiego rodzaju rękodzieło, kolorowanki, czasopisma dla dzieci itp.

Trzecią grupę serwisów stanowią albumy elektroniczne.

Podam przykład najbardziej kompletnego albumu elektronicznego. „Życie i twórczość wielkich artystów”. Tutaj znajdziesz reprodukcje dowolnych obrazów dowolnego autora. Pełna historia tego obrazu i biografia autora.

http://www.bibliotekar.ru/al/

Chciałbym osobno zająć się stroną „Zawodowe konkursy dla nauczycieli przedszkoli” http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ strona jest przeznaczona dla szerokiego grona odbiorców i ma na celu zjednoczyć nauczycieli przedszkoli instytucje edukacyjne na terytorium Federacji Rosyjskiej w jedno sieć informacyjna i ruch konkurencyjny. Na stronie znajdują się konkursy dla nauczycieli przedszkoli, psychologów edukacyjnych, dyrektorów muzycznych, Kultura fizyczna, metodologów, a nawet dla dzieci.

Stron internetowych dla nauczycieli przedszkoli jest mnóstwo i wszystkie mają za zadanie pomóc w organizacji procesu edukacyjnego. Za ich pomocą nauczyciel może urozmaicić swoje zajęcia, zwiększyć swoje kompetencje, a także sprawić, że życie dzieci w przedszkolu będzie bardziej żywe i zapadające w pamięć.




Cele: iść z duchem czasu, zostać przewodnikiem dziecka po świecie nowych technologii, mentorem w wyborze programów komputerowych, ukształtować podwaliny kultury informacyjnej swojej osobowości, podwyższyć poziom zawodowy i kompetencje nauczycieli rodziców.






Co to jest ICT? Technologia informacyjna to wiedza o metodach i środkach pracy z zasobami informacyjnymi oraz metoda gromadzenia, przetwarzania i przekazywania informacji w celu uzyskania nowych informacji o badanym przedmiocie” (I.G. Zakharova). Technologia informacyjna jest technologią pedagogiczną, która wykorzystuje specjalne metody, oprogramowanie i sprzęt (kino, sprzęt audio i wideo, komputery) do pracy z informacjami. Technologie informacyjno-komunikacyjne to technologie pedagogiczne zorientowane na ucznia. W konsekwencji przyczyniają się do realizacji zasad zróżnicowanego i indywidualnego podejścia do nauki. Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) to zbiór technologii zapewniających rejestrację informacji, jej przetwarzanie i wymianę informacji (przesyłanie, dystrybucję, ujawnianie).


Znaczenie wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Dziś technologie informacyjne znacznie poszerzają możliwości rodziców, nauczycieli i specjalistów w zakresie wczesnej edukacji. Możliwości wykorzystania nowoczesnego komputera pozwalają najpełniej i skutecznie realizować rozwój możliwości dziecka.


Wszystko to stawia nowe jakościowo wymagania edukacji przedszkolnej – pierwszemu ogniwu edukacji przez całe życie, której jednym z głównych zadań jest kreowanie potencjału wzbogaconego rozwoju osobowości dziecka. Dlatego konieczne jest wprowadzenie technologii informatycznych do systemu edukacji i szkolenia przedszkolnego. Praktyka pokazała, że ​​znacząco zwiększa to zainteresowanie dzieci zajęciami i podnosi poziom zdolności poznawczych.


Komputer może wkroczyć w życie dziecka poprzez zabawę. Gra jest jedną z form praktycznego myślenia. W grze dziecko operuje swoją wiedzą, doświadczeniem, wrażeniami, ukazywanymi w społecznej formie gier, metodami działania, znakami gry, które nabierają znaczenia w polu semantycznym gier. Dziecko odkrywa możliwość nadawania neutralnemu (do pewnego poziomu) przedmiotowi wartości zabawowej w polu semantycznym gry. To właśnie ta umiejętność jest najważniejszą psychologiczną podstawą wprowadzenia komputera do zabawy dla przedszkolaka jako narzędzia do gier.


Zalety: -przedstawienie informacji na ekranie komputera w zabawny sposób budzi duże zainteresowanie wśród dzieci; - zawiera informacje w formie graficznej, zrozumiałe dla przedszkolaków; -ruchy, dźwięk, animacja na długo przykuwają uwagę dziecka; -zadania problematyczne, zachęcanie dziecka do ich wykonywania dobra decyzja sam komputer stymuluje aktywność poznawczą dzieci; - zapewnia możliwość indywidualizacji szkolenia; - dziecko samodzielnie reguluje tempo i ilość zadań edukacyjnych poprzez zabawę; - przedszkolak w trakcie zajęć przy komputerze zyskuje pewność siebie, że może wiele zrobić; -pozwala symulować sytuacje życiowe, których nie można spotkać na co dzień (lot rakiety, powódź, nieoczekiwane i niezwykłe efekty); - komputer jest bardzo „cierpliwy”, nigdy nie karci dziecka za błędy, ale czeka, aż samo je poprawi.


Gdzie można wykorzystać technologie ICT w przedszkolu? Skuteczność informatyzacji edukacji w placówkach wychowania przedszkolnego zależy od jakości wykorzystywanego oprogramowania pedagogicznego, od umiejętności racjonalnego i umiejętnego ich wykorzystania w procesie edukacyjnym. Technologie informacyjne i komputerowe mogą być wykorzystywane zarówno w pracy wychowawczej nauczyciela, jak i w pracy metodycznej przedszkolnych placówek oświatowych, a także we współpracy z rodzicami, społeczeństwem i popularyzacji działalności przedszkola.


Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym. 1. Szkolenia i rozwój pośredni. a) Użyj sieć globalna Internet. Po pierwsze, są to dodatkowe informacje, których z jakiegoś powodu nie ma w drukowanej publikacji. Po drugie, jest to różnorodny materiał ilustracyjny, zarówno statyczny, jak i dynamiczny (animacje, materiały wideo). Po trzecie, w społeczeństwie informacyjnym sieciowe zasoby elektroniczne są najbardziej demokratycznym sposobem rozpowszechniania nowych idei metodycznych i nowych pomocy dydaktycznych, dostępnym dla metodyków i nauczycieli bez względu na miejsce zamieszkania i poziom dochodów.


2. Szkolenie bezpośrednie a) Korzystanie z edukacyjnych programów komputerowych. Amerykańscy eksperci identyfikują szereg wymagań, jakie muszą spełniać programy rozwojowe dla dzieci: charakter eksploracyjny, łatwość samodzielnej nauki przez dziecko, rozwój szerokiego zakresu umiejętności i pomysłów, wysoki poziom techniczny, adekwatność do wieku i rozrywka.








Wykorzystanie ICT w pracy z rodzicami Przedszkolaki przywiązują dużą wagę do pracy z rodzicami. Powstał system, który pozwala na włączenie ich w proces wychowania dzieci zgodnie z celami instytucji. Wykorzystuje się do tego różne formy: dni otwarte, wydarzenia sportowe, wystawy, spotkania ze specjalistami z różnych dziedzin, wykłady. Prowadzone są konsultacje indywidualne i grupowe. Systematycznie identyfikowane jest stanowisko nauczycieli i rodziców w bieżących sprawach.


Obecność własnej strony internetowej przedszkola w Internecie daje rodzicom możliwość szybkiego uzyskania informacji o życiu przedszkolnej placówki oświatowej, grupie, planie zajęć, wydarzeniach, wakacjach i rozrywkach. Ponadto strona internetowa przedszkola lub innej placówki oświatowej może stać się dla rodziców źródłem informacji edukacyjnych, metodycznych czy edukacyjnych.


Problemy wprowadzenia technologii ICT do praktyki przedszkolnej. Obecnie technologie ICT umożliwiają tworzenie elektronicznych narzędzi dydaktycznych opartych na multimedialnej prezentacji materiału. Wykorzystanie multimediów opiera się na podejściach, które opierają się na naturalnej ciekawości dzieci i sposobach zaspokojenia tej ciekawości.


Niewystarczająca kultura informacyjna i znajomość obsługi komputera przez nauczycieli. Niewystarczające wyposażenie w sprzęt komputerowy i komunikacyjny. Brak metodyki wykorzystania ICT w procesie edukacyjnym. Nie sformułowano jednolitych wymagań programowych i metodologicznych dotyczących wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w działaniach edukacyjnych.


W ramach realizacji programu rozwoju dzieci z wykorzystaniem technologii interaktywnych postawiliśmy sobie za cel: Podniesienie efektywności poziomu edukacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym poprzez nabycie przez nie umiejętności korzystania z technologii informatycznych; tworzenie stymulującego środowiska uczenia się, które promuje rozwój społeczny i poznawczy dzieci.