Hvordan ta stilling til valg av læreplan i grunnskolen? Læreplaner i grunnskolen.

Dedikert til foreldrene til fremtidige førsteklassinger...

Du hører ofte: "Vi studerer i henhold til Vinogradova ...", "Men i klassen vår lærer de i henhold til Zankov." Dessverre kan de fleste foreldre bare navngi forfatteren av læreplanen, andre vil si "vi ble rost for det," og atter andre vil kanskje snakke om spesifikke fordeler og ulemper. Men generelt sett har den gjennomsnittlige forelder problemer med å forstå hvordan alle disse programmene er forskjellige. Og ikke rart. Det er virkelig vanskelig å komme gjennom den vitenskapelige stilen og terminologien til pedagogiske tekster.

Så la oss finne ut av det sammen og prøve å forstå.

For det første er det et pedagogisk system og et pedagogisk program.

Det er bare tre systemer: Zankov-systemet(utviklingsmessig), Elkonin-Davydov-systemet(utviklingsmessig) og tradisjonell(se ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 21. oktober 2004 N 93).

Det er mye flere programmer. I tillegg til de offisielt anerkjente, er det mange eksperimentelle systemer, så vel som proprietære, i skolen, som vi ikke vil vurdere i denne artikkelen.

Skjematisk vil det se omtrent slik ut:

Alle systemer og programmer godkjent av Kunnskapsdepartementet oppfyller hovedkravet: de lar studenten tilegne seg den nødvendige minimumskunnskapen. Forfatterskap kommer til uttrykk i måten materialet presenteres på, tilleggsinformasjon, organisering av pedagogiske aktiviteter.

Hvert system og program har sin egen forfatter så å si en ideologisk inspirator. Men dette betyr ikke at alle lærebøker i alle fag ble skrevet av ham alene. Selvfølgelig jobbet et helt team med å sette sammen det pedagogiske og metodiske settet! Derfor vil navnene på barnas lærebøker naturligvis være forskjellige. Men til tross for " kollektiv kreativitet", alle lærebøker i ett program har det samme:

Mål (dvs. resultatet som bør oppnås, egenskapene som nyutdannede som har studert i et bestemt program til slutt bør ha)
Mål (dvs. de trinnene som målet oppnås med)
Prinsipper (dvs. funksjoner ved organisering av opplæring, presentasjon av materiale, valg av metoder som skiller ett program fra et annet).
Innhold (i hovedsak det samme undervisningsmateriell, som barnet vil lære i løpet av læringsprosessen. For eksempel innholdet i utdanningen i filologi, matematikk, samfunnsfag og naturvitenskap. I denne delen av programmet skiller de seg ved at noen er begrenset til det statlige standardminimum, andre inkluderer ulike tilleggskunnskaper, konsepter, litteratur, samt rekkefølgen på presentasjonen av utdanningsmateriell, som er uløselig knyttet til prinsippene.)

Det er ingen dårlige eller gode programmer. Alle programmene som er omtalt i artikkelen er godkjent av Kunnskapsdepartementet. Og utviklingssystemet er verken bedre eller dårligere enn det tradisjonelle. Faktisk er hvert system designet for et bestemt tankesett, eller med andre ord en måte å oppfatte og mentalt behandle informasjon. Og disse prosessene er individuelle for hvert barn. Som metabolisme, eller si hårfarge. Derfor, i beskrivelsen av hvert program, har vi introdusert en seksjon "Funksjoner som vil tillate et barn å studere med suksess i dette programmet," der vi vil beskrive de egenskapene som det er ønskelig for et barn å ha for å vise gode resultater uten å overanstrenge seg.

Nedenfor vil vi noen ganger gi eksempler på skoler som underviser på et eller annet program, men faktisk kan ulike klasser av samme program studere på ulike program, spesielt der valg av program gjøres av lærerne selv. Og det er til og med bra. Ulike programmer og systemer krever forskjellig grunnleggende kunnskap og ferdigheter, og til og med lærerens personlige egenskaper bestemmer i stor grad om han vil være i stand til å implementere programmet fullt ut. Derfor velger læreren et program som lar ham jobbe i den nåværende situasjonen med dette bestemte teamet.

Zankovs utdanningssystem

I 1995 - 1996 L.V. Zankovs system er anerkjent som et parallelt statlig system for grunnskoleopplæring.

Mål: den generelle utviklingen av elever, som forstås som utvikling av sinn, vilje, skolebarn og som et pålitelig grunnlag for deres tilegnelse av kunnskap, ferdigheter og evner.

Oppgaver: En av de viktigste oppgavene er å innpode en grunnskoleelev en holdning til seg selv som verdi. Treningen bør ikke så mye fokuseres på hele klassen som helhet, men på hver enkelt elev. I dette tilfellet er ikke målet å "oppdra" svake elever til nivået av sterke, men å avsløre individualiteten og utvikle hver elev optimalt, uavhengig av om han anses som "sterk" eller "svak" i klassen.

Prinsipper: studentens uavhengighet, kreativ forståelse av materialet. Læreren gir ikke skolebarn sannheten, men tvinger dem til å "komme til bunns" selv. Opplegget er det motsatte av det tradisjonelle: Først gis eksempler, og elevene må selv trekke teoretiske konklusjoner. Det lærte materialet er også konsolidert praktiske oppgaver. De nye didaktiske prinsippene for dette systemet er rask læring materiale, høy vanskelighetsgrad, ledende rolle teoretisk kunnskap. Begrepsforståelse må forekomme i forståelsen av systemiske sammenhenger.

Det pågår et systematisk arbeid generell utvikling alle elever, inkludert både sterke og svake. Det er viktig for skoleelever å bli bevisst sin læringsprosess.

Funksjoner som lar et barn lykkes med å studere i dette programmet: vilje til å jobbe i høyt tempo, evne til å reflektere, uavhengig søk og assimilering av informasjon, vilje til å vise en kreativ tilnærming til å løse et gitt problem.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - systemet er tydelig og fullstendig beskrevet, du kan ikke si det bedre

Elkonin-Davydov utdanningssystem

Hvis Zankov underviser høy hastighet, så følger Davydov ordtaket "hvis du kjører roligere, vil du gå lenger."

Utdanningssystemet D. B. Elkonina-V.V. Davydov har en eksistenshistorie på mer enn 40 år: først i form av utviklinger og eksperimenter, og i 1996, ved avgjørelsen fra styret for utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen, ble utdanningssystemet Elkonin-Davydov anerkjent som en av tre offentlige systemer, sammen med det tradisjonelle systemet og systemet for utviklingsutdanning av L.V. Zankova.

Mål: dannelse av et system av vitenskapelige konsepter, pedagogisk uavhengighet og initiativ. Utvikling hos et barn av evnen til å tenke uvanlig og dypt

Oppgaver:

å danne i grunnskoleutdannede evnen til å reflektere, som i barneskolealder viser seg gjennom:

kunnskap om ens uvitenhet, evnen til å skille det kjente fra det ukjente;
evnen til, i en underbestemt situasjon, å indikere hvilke kunnskaper og ferdigheter som mangler for vellykket handling;
evnen til å vurdere og vurdere egne tanker og handlinger «utenfra», uten å betrakte ens synspunkt som det eneste mulige;
evnen til kritisk, men ikke kategorisk, å vurdere andre menneskers tanker og handlinger, og vende seg til deres grunner.

utvikle evner til meningsfull analyse og meningsfull planlegging.

Modenheten til disse evnene avsløres hvis:

studenter kan identifisere et system med problemer i samme klasse som har ett enkelt prinsipp for deres konstruksjon, men som er forskjellige eksterne funksjoner forhold (innholdsanalyse);
Elevene kan mentalt konstruere en kjede av handlinger, og deretter utføre dem jevnt og uten feil.
utvikle elevens kreative potensial og fantasi.

Prinsipper:

Hovedprinsippet i dette systemet er å lære barn å tilegne seg kunnskap, å søke den på egen hånd, og ikke å huske skolesannheter.
Emnet for assimilering er generelle handlingsmetoder - måter å løse en klasse problemer på. Det er her læringen av faget begynner. I fremtiden spesifiseres den generelle handlingsmåten i forhold til spesielle tilfeller. Programmet er utformet på en slik måte at i hvert påfølgende avsnitt konkretiseres og utvikles den allerede mestrede handlingsmetoden.
Utvikling generell metode begynner med objektiv-praktisk handling.
Elevarbeid er strukturert som et søk og utprøving av midler for å løse et problem. Derfor betraktes en elevs vurdering, som er forskjellig fra den generelt aksepterte, ikke som en feil, men som en tankeprøve.

Funksjonene som lar et barn lykkes med å studere i dette programmet er de samme som beskrevet for Zankov-programmet. Unntak: det er usannsynlig at du må jobbe i høyt tempo. Snarere vil grundighet, oppmerksomhet på detaljer og evnen til å generalisere komme godt med.

Skole 2100 (School 2000, Peterson-programmet)

Programmet er først og fremst rettet mot å utvikle og forbedre det tradisjonelle innholdet i utdanningen.

Mål: sikre naturlig og effektiv integrering av barnet i samfunnet.

Oppgaver:

utvikle beredskap for produktivt arbeid
å danne beredskap for videre utdanning og mer generelt for livslang utdanning generelt.
å utvikle et naturvitenskapelig og allmennhumanitært verdensbilde.
sikre et visst nivå av generell kulturell utvikling. Et eksempel kan være dannelse (dyrking) av en students ferdigheter til tilstrekkelig kunstnerisk oppfatning av i det minste litteratur
å danne visse personlige egenskaper som sikrer hans vellykkede sosiopsykologiske tilpasning i samfunnet, vellykket sosial aktivitet og vellykket sosial og personlig utvikling
gi maksimale muligheter for å utvikle hos eleven en holdning til kreativ aktivitet og kreative aktivitetsferdigheter
å danne kunnskap, holdninger og grunnleggende ferdigheter i pedagogisk virksomhet.

Prinsipper.

Prinsippet om tilpasningsevne. Skolen tilstreber på den ene siden å tilpasse seg mest mulig til elevene med deres individuelle egenskaper, og på den andre siden å reagere mest mulig fleksibelt på sosiokulturelle endringer i omgivelsene.

Utviklingsprinsipp. Skolens hovedoppgave er utviklingen av eleven, og først og fremst den helhetlige utviklingen av hans personlighet og den enkeltes beredskap for videre utvikling.

Prinsippet om psykologisk komfort. Dette inkluderer for det første fjerning av alle stressdannende faktorer i utdanningsprosessen. For det andre, dette prinsippet innebærer opprettelse av pedagogisk prosess avslappet, stimulerer den kreative aktiviteten til studenten.

Prinsippet om bildet av verden. Elevens idé om emnet og sosial verden må være enhetlig og komplett. Som et resultat av undervisningen skulle han utvikle et slags opplegg for verdensordenen, universet, der spesifikk, fagkunnskap tar sin spesifikke plass.

Prinsippet om integritet av pedagogisk innhold. Med andre ord, alle "objekter" er sammenkoblet.

Prinsippet om systematikk. Utdanning må være systematisk, samsvare med lovene for personlig og intellektuell utvikling til et barn og en ungdom, og være en del av felles system etterutdanning.

Prinsippet om et semantisk forhold til verden. Bildet av verden for et barn er ikke abstrakt, kald kunnskap om det. Dette er ikke kunnskap for meg, men dette er min kunnskap. Dette er ikke verden rundt meg: dette er verden jeg er en del av og som jeg på en eller annen måte opplever og forstår selv.

Prinsippet om kunnskapens orienterende funksjon. Allmenndannelsens oppgave er å hjelpe eleven til å utvikle et veiledende grunnlag som han kan og bør bruke i forskjellige typer deres kognitive og produktive aktiviteter.

Funksjoner som vil tillate et barn å lykkes med å studere i dette programmet: Siden programmet, som unnfanget av forfatterne, har noe til felles med Elkonin-Davydov-systemet, vil alle egenskapene som ble beskrevet ovenfor være nyttige. Men siden dette fortsatt er et tradisjonelt program designet for den "gjennomsnittlige studenten", kan nesten alle barn studere med hell ved å bruke det.

"Russlands skole" (Plesjakov)

Dette er barneskolesettet vi alle har lært av, med noen få modifikasjoner.

Mål: utdanning av skoleelever som borgere i Russland. Den russiske skolen skulle bli en skole for åndelig og moralsk utvikling.

Oppgaver. Hovedformålet med grunnskolen, ifølge forfatterne, er pedagogisk. Derav oppgavene:

utvikling hos et barn av menneskelige egenskaper som tilsvarer ideer om sann menneskelighet: vennlighet, toleranse, ansvar, evnen til empati, beredskap til å hjelpe andre
lære barnet bevisst lesing, skriving og regning, korrekt tale, innføre visse arbeids- og helsereddende ferdigheter, lære grunnleggende om trygt liv
dannelse av naturlig læringsmotivasjon

Prinsipper: fundamentalitet, pålitelighet, stabilitet, åpenhet for nye ting.

Problem-søk tilnærming. Det innebærer å skape problemsituasjoner, gjøre antakelser, søke etter bevis, formulere konklusjoner og sammenligne resultater med en standard.

Funksjoner som lar et barn lykkes med å studere i dette programmet: Ingen spesielle egenskaper kreves av barnet. Selvfølgelig, jo flere evner et barn har, jo bedre. For eksempel vil evnen til selvfølelse og arbeidsvilje i problematiske situasjoner komme godt med. Men selv de mest uforberedte barna til skolen lærer godt i dette programmet.

"Harmony" redigert av N. B. Istomina

Dette systemet korrelerer med de grunnleggende ideene om utviklingsutdanning og spesielt med Zankov-systemet, der Natalya Borisovna Istomina selv jobbet i veldig lang tid.

Mål: multilateral utvikling av barnet, komfortabel læring, forbereder barnets tenkeapparat for videre læring. Overvinne forskjellene mellom tradisjonelle og utviklingsmessige treningsopplegg.

Oppgaver: sikre barnets forståelse for problemstillingene som studeres, legge forholdene til rette for harmoniske forhold lærere med elever og barn med hverandre, skaper for hver elev en suksesssituasjon i kognitiv aktivitet.

Prinsipper: organisering av studentenes pedagogiske aktiviteter knyttet til utformingen av en pedagogisk oppgave, dens løsning, selvkontroll og selvfølelse; organisere produktiv kommunikasjon, som er en nødvendig betingelse dannelse av pedagogiske aktiviteter; dannelsen av begreper som gir, på et nivå tilgjengelig for grunnskolealder, en bevissthet om årsak-virkning-sammenhenger, mønstre og avhengigheter.

Funksjoner som vil tillate et barn å lykkes med å studere i dette programmet: kravene til funksjonene i barnets tankeprosess oppstår fra forbindelsen med Zankov-systemet oppgitt av forfatteren. Men som ethvert tradisjonelt system, dette programmet myker opp kravene som Zankov-programmet pålegger studenten.

"Grunnskole i det 21. århundre" (Vinogradova)

Mål: organisere pedagogiske aktiviteter til grunnskolebarn på en slik måte at de gir komfortable forhold for barnets utvikling i prosessen med å tilegne seg kunnskap, ferdigheter og evner.

Oppgaver:

dannelsen av hovedkomponentene i pedagogisk aktivitet (hvis vi diskuterer studentens posisjon, så er dette svaret på spørsmålene "hvorfor studerer jeg", "hva skal jeg gjøre for å løse denne pedagogiske oppgaven", "på hvilken måte skal jeg utføre den pedagogiske oppgaven og hvordan gjør jeg den”, “hva er mine suksesser og hva mislykkes jeg med?
organisere utdanningsprosessen på en slik måte at den sikrer en suksesssituasjon for hver elev og muligheten til å lære i et individuelt tempo.

Prinsipper: det grunnleggende prinsippet for utdanning er at grunnskolen skal være naturtilpasset, det vil si å møte behovene til barn i denne alderen (i kognisjon, kommunikasjon, ulike produktive aktiviteter), ta hensyn til typologiske og individuelle egenskaper deres kognitive aktivitet og sosialiseringsnivå. Studenten er ikke bare en "tilskuer", "lytter", men en "forsker".

Innhold: I samsvar med hovedprinsippet (konformitet med naturen) ga forfatterne spesiell oppmerksomhet til implementeringen av funksjonen til "myk" tilpasning av barn til nye aktiviteter. Det er utviklet et system for bruk av rollespill i undervisningen som gjør det mulig å utvikle ulike fasetter av rollespillatferd, og dermed elevens fantasi og kreativitet. Alle lærebøker gir ekstra pedagogisk innhold, noe som gir alle muligheten til å jobbe i samsvar med deres evner (for eksempel å introdusere interessante tekster helt fra begynnelsen av opplæringen i læreboken om materialet i det komplette alfabetet for barn som leser godt).

Funksjoner som lar et barn lykkes med å studere i dette programmet: basert på prinsippene kan det antas at dette programmet vil være behagelig for barn som krever en skånsom tilpasning til alt nytt for dem, enten det er en gruppe eller en type aktivitet . Alle kurs har lang forberedelsestid.
De studerer på barneskolen i 6 år, på ungdomsskolen i 3 og på videregående i ytterligere 3. Totalt 12 år.

Jeg skal beskrive konvensjonelt system utdanning - sekulær og for vanlige barn. Det finnes også omfattende systemer for religionsundervisning i ulike retninger, samt opplæring for barn med spesielle behov – også delt inn i disse spesielle behovene selv, undervisningsspråket (hebraisk eller arabisk), og religiøse/sekulære skoler.

Grunnskoler og videregående skoler - på bostedet. I storbyer er det noen ganger spesialklasser med ett eller annet fokus, og du kan gå dit uten registrering.

Før han flytter til videregående, må en elev velge hva han skal studere. Hvert emne har sine egne kostnader i utdanningsenheter, som gjenspeiler dybden av studiet. For å få et sertifikat må du bestå eksamener for minst 22 enheter. Det er 7 obligatoriske fag (Hellige tekster: Tora, profeter, skrifter, hebraisk, litteratur, historie, samfunnsfag, engelsk, matematikk). De 5 første må studeres for minst 2 enheter, engelsk kan studeres for 4 eller 5 enheter, matematikk - for 3, 4 eller 5 enheter. I tillegg må du velge 2 emner til for fordypning til en verdi av 5 enheter. Listen deres endres fra skole til skole. For eksempel, på mine barns skole er det: fysikk, kjemi, biologi, geografi, litteratur, programmering (det er 10 enheter), informatikk, elektronikk, historie, arabisk, spansk, digital musikk, journalistikk, teater, jødisk tradisjon, ledelse, idrett, sosiologi + psykologi, kunst, kino, dans, hellige tekster, diplomati). Hvis noen ønsker, kan de også skrive en akademisk oppgave om et valgt tema og motta ytterligere 5 enheter.

Alle disse fagene har selvstendige eksamener som ikke testes på skolen. Inspektøren vet ikke hvem sitt arbeid han kontrollerer. Til danseprøver osv. Kommisjonen kommer, lærerne deres er ikke til stede på eksamen.

Dermed tilbringer barnet nesten hver leksjon med forskjellige grupper og elever. I engelsk og matematikk flytter noen ganger elever fra gruppe til gruppe (3,4 eller 5 enheter) avhengig av deres prestasjoner.

Deretter, ved opptak, er fagene som studeres, deres nivå og karakter av betydelig betydning.

Ikke forveksle varm med myk!
Ja, frihet er veldig nødvendig. Og håret kan være grønt eller blått. Men hva har det å gjøre med "hvilken lærebok jeg vil ha, det er den jeg tar"? selv på en friskole er det et bestemt program som det er læremidler. Hva betyr "evalueringskriteriene er forskjellige"? - forskjellige på samme skole?? Dette er på en måte merkelig.
Hva om på "forskjellige skoler" ulike krav, program og forskjellig belastning" - da er dette normalt. Barn/foreldre kan velge hvilket program og belastning de trenger! Vel, og følgelig ikke stå uten "eksakte og naturlige" vitenskaper (hvis disse barna/foreldrene trenger det).
Frihet er nyttig. Et annet spørsmål er at det er vanskelig. Frihet kommer med ansvar. For ditt valg, for din oppførsel, for dine ord og beslutninger.
Det er lettere å melde barnet ditt inn i kadettene, og la dem bygge ham der!

Konferanse "Skole og Ekstrautdanning barn" "Skole og seksjon: Skoler (Skolens læreplan). Jeg endrer den russiske skolen til skole 2100.

Dette programmet genererer eksempler fra multiplikasjonstabellen. Løseren må skrive ned det riktige svaret i et spesialfelt og klikke på KONTROLL-knappen. Etter å ha klikket, vil programmet vise resultatet.

Du kan hoppe over oppgaver ved å klikke på eksemplet du ønsker å hoppe over, men alle hull vil telles og etter å ha klikket på RESULTATER-knappen vil antall riktige og feil svar, samt antall tapte oppgaver, vises.

Programmet vil være nyttig for alle som ønsker å gjenta og konsolidere kunnskapen om multiplikasjonstabellene.

For at programmet skal fungere, må det være installert på datamaskinen din. virtuell maskin java(JVM).

Fag: Matematikk

Programmet genererer tallserier med forskjellig lengde (opptil 12 tegn) og viser dem på skjermen. Brukeren velger visningstiden for serien og dens lengde. Etter å ha trykket på START, vises serien og etter spesifisert tid forsvinner, og brukeren må gjenta det. Programmet er ganske enkelt å bruke og vil være nyttig for minneutvikling. Programmet krever java installert på datamaskinen din for å kjøre.

Emne: Metasubjekt

Automatisk diagnostisk analyse. Tabellen presenterer 4 metoder: "Spørreskjema for vurdering av nivået på skolemotivasjon til N. Luskanova"; "Studentundersøkelse" (ifølge N.Yu. Yashina); Metodikk "Hva er jeg?"; "Oppmerksomhetstest" (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya).

For hver metode er det satt sammen en tabell med automatisk utdata av resultater. Poeng må legges inn i cellene grå. Funnene for hver indikator legges inn i det diagnostiske sammendragsarket. Arkivet inkluderer diagnostisk materiale.

Emne: Metasubjekt

Målgruppen: for 3. klasse

Analyse av diktat- og grammatikkoppgaver i 1. klasse med individuell diagnostikk for hver elev.

Læreren markerer arbeidet; hvis studenten gjorde en feil, må du sette + fra rullegardinlisten, hvis det ikke var noen feil, la cellen stå tom. De øvre cellene er aktive - du kan legge inn klassifiseringen av feil. I individuelle ark behandler programmet automatisk data for hver elev. Tabellen inneholder instruksjoner.

Emne: russisk språk

Tabellen viser en liste over utdanningsprestasjoner som læreren evaluerer hos elevene ved slutten av året. Et 5-punktssystem benyttes for evaluering (beskrivelse vedlagt). En rapport vises for hver elev etter å ha fylt ut hovedtabellen.
Malen åpner for endringer: du kan endre klassen med en fjerdedel, som beskrevet i tabellen. Tabellen ble satt sammen basert på materialet til L.I. Berdikulova. (dokumentet er inkludert i arkivet).

Emne: Metasubjekt

Målgruppe: for lærere

Analyse og bearbeiding av kontrolljuks i 1. klasse med individuell diagnose av hver elev.

Lærer i øverste celler skriver inn teksten til verket; setter et merke for arbeidet; antall rettelser studenten gjorde da han jukset; indikerer feil og ordene de ble gjort i. I individuelle ark behandler programmet automatisk data for hver elev; hvis mange feil blir gjort, vises anbefalinger "Hvordan kopiere teksten riktig", som kan skrives ut for foreldre.

Tabellen inneholder detaljerte instruksjoner.

Emne: russisk språk

Målgruppe: for 1. klasse

Analyse og bearbeiding av data om omverdenen (VPR) i 4. klasse. Etter å ha fylt ut tabellen på prestasjonsarkene for hver elev, vises en rapport om dannelsen av fag- og meta-fagresultater for å mestre hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring.

På arket "Analyse" vil merket først plasseres etter å ha angitt alternativnummeret.

Emne: Miljø

Målgruppe: for 4. klasse

Analyse og behandling av data om russisk språk (RLP) i 4. klasse. Etter å ha fylt ut tabellen på prestasjonsarkene for hver elev, vises en rapport om dannelsen av fag- og meta-fagresultater for å mestre hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring.

Etter å ha lagt inn resultatene for hver oppgave, viser programmet en analyse av utført arbeid. Antallet riktig utførte oppgaver og navnene på elevene som fullførte hver oppgave vises. På individuelle ark for studentene vises ferdighetene tilegnet i løpet av kurset. høy level; ferdigheter å se etter.

Emne: russisk språk

Målgruppe: for 4. klasse

Når de velger en skole for et barn, tar foreldrene hensyn til mange faktorer: plassering, tradisjoner, pedagogisk fokus på skolen, anmeldelser. Nå er denne listen supplert med en annen viktig post: treningsprogrammet.

Tilbyr for tiden en rekke arbeidsprogrammer for hvert trinn på skolen fra 1-11 klassetrinn . Som regel velger utdanningsinstitusjoner flere utdanningsprogram, spesielt innen grunnskole, og parallellklasser undervises ved hjelp av ulike undervisningsmateriell.

I dag er det viktig for foreldre å vite: hvordan velge den rette utdanningsprogram og hvordan er de forskjellige? Dette spørsmålet er spesielt relevant i grunnskole, fordi det avhenger av hvor vellykket barnet vil studere.

La oss ta en reservasjon med en gang: det er feil å dele programmer inn i "dårlige og gode". Alle grunnskoleprogrammer i henhold til Federal State Education Standard er godkjent av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen. De er bare designet for forskjellige måter oppfatning og ta hensyn til særegenhetene ved barnets tenkning. En ting til felles: alle programmene lar studenten mestre minimum nødvendig kunnskap for grunnskolen. Forskjellen ligger i presentasjonen av materialet, i organiseringen av pedagogiske aktiviteter, i mangfoldet av øvelser.

Utdanningsopplegg for grunnskolen

1. Program "School of Russia"(redigert av A. Pleshakov) er et av de eldste og tidstestede programmene. Siden sovjettiden har programmet blitt forbedret mer enn én gang og tilpasset realitetene i moderne tid.

Designet for alle barn og lar dem grundig utvikle skrive-, lese- og telleferdigheter.

2. Program "Grunnskole i det XXI århundre"(redigert av N.F. Vinogradova). Materialet er komplekst, designet for lærde barn. Programmet lærer om uavhengighet, går stor jobb på å dyrke interessen for utdanningsprosessen og evnen til å organisere studier på riktig måte. Det er mange tilleggsmaterialer og øvelser rettet mot å utvikle hukommelse, logikk, livssyn og fantasi. Hver student kan studere i sitt eget tempo, ettersom oppgaver blir gitt ulike nivåer kompleksitet og ulike retninger.

Hovedmålet med programmet: å lære barnet å lære.

3. Program "Primær lovende skole". Funksjoner: det er ikke nødvendig å stappe regler, teoremer og aksiomer. Det legges vekt på utvikling av logikk, intelligens og analytisk tenkning. Ytterligere timer er gitt til tegning, musikk og kroppsøving.

Passer for alle barn, uavhengig av skoleberedskap.

4. Program "Skole 2100"(redigert av A. A. Leontyev). Dette programmet får flere og flere fans. En utvilsom fordel med programmet: kontinuitet i utdanningen, siden du kan studere det fra du er 3 år til eksamen.

Funksjon av programmet: pedagogisk materiale er gitt til det maksimale, variert, på forskjellige nivåer. Eleven velger selv hvor mye kunnskap som skal være tilstrekkelig. Brukt individuell tilnærming til hvert barn.

Passer for alle barn.

5. "Harmoni"(redigert av N. B. Istomin). Programmet innebærer tett samarbeid med foreldre. Mange temaer foreslås diskutert hjemme først. Mye oppmerksomhet er viet til utvikling av egenutdanning.

Studentenes selvstendige arbeid prioriteres. Teknikkene observasjon, seleksjon, transformasjon og design er aktivt involvert. Alt materiale presenteres på en mangfoldig måte, med hensyn til egen erfaring studenter, praktisk orientering av kunnskap.

Passer for barn med analytisk tenkning og en forkjærlighet for tekniske vitenskaper.

6. "Kunnskapens planet"- fokusert på utvikling av kreative evner. I løpet av kurset komponerer skoleelever sine egne eventyr, iscenesetter skuespill, gjennomfører prosjekter og lager presentasjoner.

Gir nødvendig minimum kunnskap, ferdigheter og evner. Alt utover programmet er på forespørsel fra studentene.

Egnet for barn med en humanitær skjevhet.

7. Grunnskoleopplegg «Perspektiv». Her vies mye oppmerksomhet til spørsmålene om å oppdra barn som borgere i landet deres og dannelsen av moralske posisjoner.

Mange oppgaver er rettet mot å utvikle logikk og fantasi. Brukt stor mengde tilleggsmateriell, for hvert emne - flere manualer. Undervisningsprinsippet er dialektisk. Presentasjonen av materialet er tilgjengelig, men noen ganger kjedelig.

Passer for alle barn, uavhengig av skoleberedskap.

8. Program av L.V. Zankov. Det er en enorm mengde materiale inkludert i systemet. Alle leksjoner er like viktige, stor oppmerksomhet rettes mot utvikling av logikk, analytisk tenkning, ferdigheter selvstendig arbeid. Det er valgfag i informatikk, økonomi og fremmedspråk. Treningen gjennomføres i høyt tempo.

Egnet for barn godt forberedt til skolen.

9. Programmet Elkonin-Davydov. Et ganske kontroversielt program, men veldig interessant for barn. Mye oppmerksomhet rettes mot teoretisk tenkning, konstruksjon av oppgaver, problematiske problemstillinger og søken etter deres løsning. Læringen går sakte. Den eneste ulempen vi kan merke oss er avviket i noen av begrepene som er studert. Så for eksempel kaller forfatterne av lærebøker verb for handlingsord, og substantiver - objektord. Dette skaper visse vanskeligheter på videregående... Vi håper det hjelper deg i arbeidet!

Variert smarte assistenter har lenge penetrert livene våre. I dag kan ingen bli overrasket av en smarttelefon eller nettbrett; slik teknologi er tilgjengelig og allment tilgjengelig! Gadgets er imidlertid assosiert med underholdning, men med deres hjelp kan du forenkle prosessen med å lære skolepensum, du trenger bare å bruke noen få spesielle applikasjoner. Med dem vil læring bli virkelig visuell og interaktiv. Elektroniske duppeditter - uerstattelige hjelpere moderne skoleelever som har bred kommunikasjonsevner og gjøre det mye enklere å gjennomføre daglige gjøremål!

For eksempel lærer simulatorapper ferdigheter på en leken måte som du ikke kan klare deg uten ved en skolepult!

Rask hjerne - matematikk simulator, rettet mot å trene hoderegning. hovedmålet - rask avgjørelse matematikkoppgaver som involverer addisjon, subtraksjon, multiplikasjon og divisjon! For hvert riktig svar øker kompleksiteten i oppgavene, noe som tvinger deg til å konsentrere deg og stimulerer løsningshastigheten.

Blant modusene: velge et svar, sant/usant, legge inn et svar manuelt. Separat kan du øve på multiplikasjonstabellene - nyttig for grunnskoleelever. Det er også et spill, applikasjonen har et innebygd matematisk puslespill 2048. Et godt gjennomtenkt grensesnitt lar deg trene bokstavelig talt på farten: i transport, i en pause. Applikasjonstesting ble utført på en smarttelefon.

Stress- og rettskrivningstrenere er først og fremst rettet mot de som forbereder seg til Unified State Exam. Samtidig finnes de foreslåtte situasjonene overalt i skolens læreplan. Interaktive applikasjoner vil hjelpe deg å huske vanskelige stave- og stresssituasjoner uten problemer.

For de som studerer fremmedspråk, klarer meg ikke uten DuoLingo. En interaktiv simulator utvikler lesing, samtaletale, skrive- og lytteforståelse. hovedfunksjon - spilleuniform og muligheten til å ta testing mens du er på farten.

Leksjoner på engelsk, tysk, fransk og spansk er tilgjengelig for russisktalende brukere. Du kan ta et ubegrenset antall kurs samtidig. Først av alt bestemmer applikasjonen det nåværende treningsnivået, hvoretter det bygges individuelt program. DuoLingo fokuserer på samtalevokabular og er basert på korte oppgaver og spørsmål. For større motivasjon kan du stille inn ønsket tidsbruk per dag.

Matematikk er en av de vanskeligste disiplinene; å mestre den vil kreve mye innsats. Heldigvis kommer spesielle kalkulatorapper til unnsetning!

Uten å overdrive kan vi si det Photomath- kamerakalkulator. I stedet for tradisjonell dataregistrering, bruker appen et kamera for å gjenkjenne matematiske eksempler. Programmet kan håndtere: lineære, kvadratiske, trigonometriske, logaritmiske ligninger og ulikheter, samt hele systemer, faktorialer og integraler. I tillegg til svaret demonstrerer systemet detaljert løsning. Applikasjonen passer for elever i alle klassetrinn, så vel som for foreldre som ønsker å kontrollere gjennomføringen av oppgaver.

Den tradisjonelle måten å legge inn eksempler på i en kalkulator kan ikke kalles visuell, det kreves ytterligere ferdigheter. MyScript-kalkulator jobber med det mest visuelle - håndskrift. Arbeidsskjermen imiterer papir, ingen taster med matematiske operasjoner. I tillegg til grunnleggende matematiske operasjoner, støtter MyScript Calculator brøker, potenser, røtter, moduler og trigonometri. Dessverre løser ikke applikasjonen eksemplet trinn for trinn, men viser umiddelbart det klare svaret.

Foreldre er bekymret for barnet sitt - naturlig nok er moderne byer fulle av mange farer. Sporingsapplikasjonen lar deg overvåke plasseringen til barnet ditt og andre familiemedlemmer. Alt du trenger er en smarttelefon med GPS koblet til Internett. Det ble brukt smarttelefon til testing Det var ingen problemer med GPS, og tilkoblingen via LTE gjorde det mulig å raskt motta informasjon om bevegelser. Det er verdt å forstå at kontroll er basert på tillit; det er nødvendig å forklare at sporeren er drevet av omsorg, og ikke av ønsket om å fullstendig spore hvert trinn av barnet. Ikke glem barnets personlige rom!

GeoLoc er en avansert sporingsapplikasjon. Unntatt grunnleggende evner spore plasseringen av enheter i én familie, følgende funksjoner er tilgjengelige: overvåking av batterinivå, SOS-knapp, familiechat, muligheten til å få veibeskrivelse til hvilken som helst smarttelefon i gruppen.

For enkelhets skyld kan du tildele trygge soner, for eksempel: skole, hjem, fotballseksjon og så videre. Tjenesten vil varsle foreldre dersom et barn kommer inn eller ut av det angitte området. Samtidig støtter applikasjonen retten til personlig plass; om nødvendig kan forelderen midlertidig deaktivere sporing av smarttelefonen sin.

En annen uunnværlig verktøy skolebarn - et nettbrett med Internett-tilkobling. Vi hadde til rådighet et interessant valg for et barn. For dine småpenger er nettbrettet til og med utstyrt med et deksel - ekstremt uvanlig! Tross alt, uansett hvor stor en smarttelefon er, er det mer praktisk å se nettsider og dokumenter på et nettbrett. I læringsprosessen finnes bøker og lærebøker i økende grad i elektronisk format, som må lastes ned direkte under undervisningen. Jeg registrerer at lærere reagerer roligere på et nettbrett enn på en smarttelefon – et leketøy.

Polaris Office - universell mobil kontorpakke med støtten Word-dokumenter, Power Point, Excel, google Dokumenter Og Adobe PDF. Lærebøker, metodiske manualer, tester - programmet kan håndtere alt! Samtidig er applikasjonen lett – den tar opp omtrent 50 MB, og derfor fungerer den raskt på nesten alle enheter.

Et nettbrett er en hjelper ikke bare på skolen, spesielle tjenester vil hjelpe deg med å fullføre alle leksene dine. En av dem - Hjernemessig, i Russland også kjent som Kunnskapsportalen. Det er liksom sosialt nettverk, dens hovedoppgave er gjensidig bistand til å fullføre skoleoppgaver i alle fag. Det er allerede mer enn seks millioner løste øvelser i tjenestedatabasen, og du kan alltid stille spørsmål. Brainly er en uunnværlig assistent som gjør leksene enklere.

I løpet av selvstudium Du klarer deg ikke uten teori. Foxford lærebok- en avansert oppslagsbok som inneholder teori fra klasse 1 til 11. Antall elementer varierer avhengig av klasse. For grunnskolen er bare matematikk tilgjengelig, deretter vokser antallet disipliner som presenteres, og maksimalt samles inn for videregående skole. Det valgte materialet er basert på skolens læreplan; mange emner er gitt på grunnleggende og videregående nivå.

I tillegg til oppslagsverk som inneholder et stort nummer av ting som er nyttige å bruke spesialiserte applikasjoner om emner av spesiell interesse. En av dem - Fysikk fra Study Apps. Vedlegget samler og sorterer teori på tvers av hele skoleløpet, materialet presenteres kort, men tydelig. Study Apps har også oppslagsbøker for biologi, matematikk, kjemi og samfunnsfag.

YouTube er den mest populære videovertssiden, som oppfattes som en underholdningsressurs. Selv om den publiserer videoforelesninger som hjelper deg med å mestre tapt materiale og forberede deg på tester og eksamener.

I dag er kunnskap mer tilgjengelig enn noen gang, tunge lærebøker forsvinner i bakgrunnen, alt du trenger er noen elektroniske gadgets! En elektronisk leser vil fullføre bildet. Trashbox-redaktørene ble kjent med leseren. I hans intern lagring 4 GB kapasitet vil passe til all nødvendig litteratur. Det vil til og med være plass til å laste ned musikk som du kan lytte til mens du leser. Men det er også et spor for kort microSD-minne opptil 32 GB.

Det har vi virkelig sørget for elektroniske duppeditter- uerstattelige assistenter til det moderne skolebarnet som har brede muligheter og gjør hverdagsoppgavene mye enklere! Denne typen teknologi er fremtiden, du trenger bare å endre oppfatningen din og holdningen din til den. En smarttelefon, nettbrett og e-leser er tross alt ikke bare leker, men kraftige arbeidsverktøy som øker læringseffektiviteten!