Bruke gadgets i utdanning som et verktøy for SMART-teknologier. Gadgets på skolen: fordeler og ulemper

Bruk av dingser i utdanningen som et middel til å motivere moderne grunnskoleelever.

Kadushkina Natalya Vladimirovna

Grunnskolelærer

Kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole nr. 4 av Maloyaroslavets

I dag bruker folk aktivt gadgets. Denne aktiviteten øker raskt hvert år.

Unge mennesker er hovedbrukerne av gadgets, innen utdanning gir gadgets stor mengde nye muligheter utviklet for å forbedre læringsprosessen og gjøre den morsommere.

Å ta utdanning er noe av det meste viktige stadier i en persons liv, som bestemmer fremtiden hans. Verden står ikke stille – den utvikler seg, og i et veldig raskt tempo. Og jo raskere endringene skjer i moderne verden, de bedre mennesker innse viktigheten moderne utdanning og kunnskap om dagens teknologi. Ny teknologi kunne ikke unngå å påvirke utdanningssfæren.

Innen undervisning gir elektroniske enheter slike muligheter som:

• gjøre læringsaktiviteter mer meningsfylte;
• gjøre utdanningsprosessen mer attraktiv og moderne;
• gjøre pedagogisk informasjon mer interessant ved å tiltrekke seg visuelle bilder;
• gjøre leksjonen visuell og dynamisk;
• forbedre kvaliteten på utdanningen, øke barnas motivasjon til å studere.

Det er ingen hemmelighet for mange at for at en person skal jobbe effektivt, trenger han motivasjon.

Motiv – det er dette aktiviteten er til for. (Lidiya Ilyinichna Bozhovich.)

Motivasjon – en kompleks mekanisme for en person for å korrelere eksterne og interne atferdsfaktorer, som bestemmer forekomsten, retningen og metoden for å utføre aktiviteter. (Lidiya Ilyinichna Bozhovich)

På samme måte spiller motivasjon en svært viktig rolle i studiet. viktig rolle, må eleven forstå hvorfor han trenger å lære faget. Han må ha et sterkt ønske og en klar forståelse av hva han vil motta etter å ha mestret nytt materiale og konsolidert det gamle. Hvis motivasjonen er veldig dyp, så er slike elever, med en slik motivasjon, mye lettere å undervise. Tankeprosessene deres begynner å flyte mer aktivt, de blir interessert i materialet, og de oppfatter informasjon mer effektivt og raskere. Eleven utvikler et behov for denne informasjonen og denne kunnskapen.

Det er kjent at de fleste effektiv metode undervisning er en visuell demonstrasjon og samtidig forklaring av stoffet som studeres. Klassiske og integrerte leksjoner, akkompagnert av multimediapresentasjoner, online-tester og programvareprodukter, lar elevene utdype kunnskapen de har tilegnet seg tidligere. Ved å bruke animasjon i lysbilder kan læreren gi elevene en mer levende ide om hva de hørte i leksjonen. Elevene liker å fordype seg i leksjonsmateriellet. Økt motivasjon og kognitiv aktivitet oppnås gjennom en rekke former for arbeid, muligheten for å inkludere et spilløyeblikk: hvis du løser eksemplene riktig, åpner du bildet, setter inn alle bokstavene riktig - du vil bevege deg nærmere målet til feen -fortellingshelt. Gadgets gir læreren nye muligheter, slik at han og hans elev kan nyte den spennende læringsprosessen, ikke bare utvide veggene i skoleklasserommet med fantasiens kraft, men med hjelp nyeste teknologier lar deg fordype deg i en lys, fargerik verden. Denne aktiviteten forårsaker en følelsesmessig oppløfting hos barn; selv etterslepende studenter er villige til å jobbe med gadgets.

duppeditt (engelsk gadget - dings, enhet, enhet, pyntegjenstand) en enhet designet for å lette og forbedre menneskeliv.

Alle gadgets kan utstyres forskjellige applikasjoner i alle akademiske fag.

Telefon, PDA, netbook, bærbar PC, nettbrett, e-leser - dette er ikke hele listen over gadgets som kan gi uvurderlig hjelp til å undervise i alle fag. I dag bruker mange utdanningsinstitusjoner, inkludert vår, utstrakt bruk av interaktive tavler, som allerede har vist seg å være svært effektive. Eksperter på utdanningsfeltet har etter en rekke studier kommet til den konklusjon at effektiviteten av læring ved bruk av dingser øker mange ganger. Dessuten øker bruken av forskjellige dingser betydelig studentenes interesse for å studere et bestemt emne. Nye enheter lar deg bruke dataapplikasjoner under læringsprosessen og jobbe med dem, skrive og tegne ved hjelp av spesielle elektroniske markører, og også lagre alle resultatene av arbeidet ditt på en datamaskin eller på et hvilket som helst medium. I tillegg blir det mulig å bruke passende Internett-tjenester.

Laptop . Det er veldig praktisk å bruke det i leksjoner under repetisjon og konsolidering av materiale. Jeg bruker det i russisk språktimer og matematikktimer.

Hver lærebok har et elektronisk vedlegg

Smarttelefon . Dette er en dings som et barn aldri vil skille seg med. Her er en av bruksområdene. I verden rundt, klasse 2 av utdanningskomplekset "School of Russia" har vi emnet "Innendørs planter". En gruppe på tre jenter, ved hjelp av en smarttelefon og senere en bærbar datamaskin, laget en presentasjon «The World of Indoor Plants» og presenterte den i klassen. Men de stoppet ikke der. De bestemte seg for å gjøre dette emnet til temaet for prosjektet deres Skolen vår har et program prosjekter er beskyttelse designarbeid på slutten av studieåret, så vel som vitenskapelig praktisk konferanse«Vitenskapens dag», som finner sted årlig 1. april for elever på 2.-11. Jentene fortsetter å jobbe med dette prosjektet, og nå studerer de stadiet med å plante om innendørs planter, og filmer også en video om det. Og i informatikktimene lærer vi nå hvordan vi lager en video og setter den inn i en presentasjon.

Fritidsaktiviteter gir oss god hjelp til å jobbe med prosjekter - "Jeg lærer å lage et prosjekt" av R.I. Sizova, R.F. Selimova. Vi har jobbet med det for andre året nå. I disse timene blir vi kjent med konseptet til et prosjekt, lærer å formulere temaer, oppgaver og mål for prosjektene våre. Vi lærer å jobbe med ulike informasjonskilder. Og selvfølgelig gjør vi alt dette ved å bruke forskjellige gadgets, i dette tilfellet vi vil snakke om bærbare og PC-er. I år blir vi kjent med ulike miniprosjekter av barn. En av dem var et miniprosjekt av gutten Arseny i oppgave nr. 4 "Velge assistenter i arbeidet med prosjektet" - "Mitt drømmehus". Vi ble bedt om å lage drømmehjemmet vårt. For å fullføre denne oppgaven vendte vi oss til PervoLogo 4.0-programmet, som vi har jobbet med det andre året. Å jobbe med dette programmet er vårt overordnede, langsiktige prosjekt.

1. Først lærte vi bare å tegne.

2. Nå lærer vi å designe. Lag bilder.

3. På neste trinn vil vi lære å gjenopplive heltene våre. De vil gå, fly, hoppe, løpe.

4. Og den siste fasen, som også er produktet av prosjektet vårt, er å lage en tegneserie - vi kommer med et plott selv, vi skal lage og stemme det selv.

Tablett . Som allerede nevnt, kan du installere alle slags pedagogiske applikasjoner på gadgets. En av klassens favorittapplikasjoner er UCHI.RU-applikasjonen. OL som denne byr på utdanningsportal, vi opptrer på skolen (laptop). Men barn fullfører fagkort med oppgaver hjemme. En dings som et nettbrett (iPad) hjelper dem med dette. Nettbrettet fungerer ofte som et bibliotek, der all pedagogisk litteratur er tilgjengelig og du kan finne hvilken som helst bok å lese.

For å oppsummere det ovenstående, bør det bemerkes at en av fordelene med å bruke gadgets i undervisningen er å forbedre kvaliteten på utdanningen på grunn av nyheten i aktiviteten og interessen for å jobbe med gadgets. Bruken av IKT i leksjoner øker effektiviteten betydelig, fremskynder prosessen med å forberede seg til en leksjon, lar læreren fullt ut uttrykke sin kreativitet, gir klarhet, tiltrekker seg et stort nummer av didaktisk materiale, øker mengden arbeid som utføres i leksjonen med 1,5–2 ganger.

Etter å ha forstått alt funksjonalitet gadgets, kan vi trygt si at dette er et universelt verktøy for å få tilgang til ekstra ressurser for å mestre ungdomsskolefag.

Gadgets erstatter ikke direkte kommunikasjon med en lærer og andre informasjonskilder, men gitt barnas interesse for Internett, øker de interessen for å studere emnet.

Takk for oppmerksomheten og lykke til med dine kreative bestrebelser!

Bibliografi:

1. Artikkel "Gedgets rolle i pedagogisk prosess studenter."

2.http://polevoeschool.ucoz.ru/publ/doklady_soobshhenija/ispolzovanie_ikt_v_uchebnom_processe/4-1-0-10.

3.http://www.icanto.ru/schooling-with-ipad/.

4. Offisiell representasjon Samsung på internett. [ Elektronisk ressurs] // Tilgangsmodus http://www.samsung.com/kz_ru/

5. Offisiell representasjon av HTC på Internett. [Elektronisk ressurs]//Tilgangsmodus http://www.htc.com/ru/

Forhåndsvisning:

https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Bruk av dingser i utdanningen som et middel til å motivere moderne grunnskoleelever. Natalya Vladimirovna Kadushkina, grunnskolelærer, kommunal utdanningsinstitusjon Videregående skole nr. 4, Maloyaroslavets 16. november 2017

Muligheter: gjør læringsaktiviteter mer meningsfylte; gjøre utdanningsprosessen mer attraktiv og moderne; gjøre pedagogisk informasjon mer interessant ved å tiltrekke seg visuelle bilder; gjøre leksjonen visuell og dynamisk; forbedre kvaliteten på utdanningen, øke barnas motivasjon til å studere.

Et motiv er noe som en aktivitet utføres for. (L.I. Bozhovich.) Motivasjon er en kompleks mekanisme for en person for å korrelere ytre og indre atferdsfaktorer, som bestemmer forekomsten, retningen og metoden for å utføre aktiviteter. (L. I. Bozhovich)

Forhåndsvisning:

Å bruke forhåndsvisning presentasjoner lag deg en konto ( regnskap) Google og logg på:

Alle foreldre har tenkt på spørsmålet: hvilket nettbrett de skal velge for barnet sitt. Men ikke alle spør seg selv i hvilken alder de kan begynne å bruke det. Å introdusere barn for en smarttelefon eller nettbrett er naturlig i vår tid, men det må være rasjonelt og målt. Gadgets er på den ene siden et leketøy, og på den andre et middel for utvikling. Og barn utvikler seg i retningen som interaktive applikasjonsutviklere tilbyr dem.

Hvorfor er nettbrett så attraktive for barn?

Nettbrett er attraktive fordi de dekker behovet for spill. Levende visualiseringer, uttrykksfulle bilder, endring av natur, mobilitet av objekter, muligheten til å samhandle med karakterer og figurative modeller fengsler babyen og stimulerer kognitiv aktivitet. Å tenke i førskolebarndommen er visuelt og praktisk, og først da går det over til visuelt og figurativt.

I hvilken alder bør du begynne å bruke dem?

Det er bedre å begynne å bruke et nettbrett i en alder av 4-5, selv om mange moderne barn blir kjent med det mye tidligere. Dette er ikke skummelt hvis interaksjon med enheten er regulert av voksne. Før du gir et nettbrett til et barn, må du tenke flere ganger på formålet vi gjør dette for. Foreldre må selvstendig bestemme fra hvilket tidspunkt de skal la barnet bruke gadgeten, hvorfor og hvor lenge. Det er svært viktig at det er fullstendig enighet mellom alle familiemedlemmer om disse reglene.

Under ingen omstendigheter bør du dytte en dings inn i et barn slik at den ikke forstyrrer. Uregulert bruk av dingser er skadelig. Barnet på et underbevisst nivå vil føle sin egen ubrukelighet for sine foreldre. Og så vil nettbrettet erstatte dem for ham.

Dette er det farligste scenariet som utvikler avhengighet hos et barn.

Selv om du ga en gadget til et barn, kommuniser med ham!

Vær interessert i hva han ser på, hva han spiller, hvorfor han liker dette eller det spillet, nøyaktig hva han liker med dette spillet, osv. Prøv å velge og anbefale pedagogisk innhold. Vel, selvfølgelig, nettbrettet skal ikke ta opp alt fritid barn. Enhver gadget bør tilby andre typer aktiviteter som et alternativ.

For eldre barn spiller smarttelefoner en viktigere rolle. De hjelper til med å tilpasse seg samfunnet gjennom sosiale nettverk og instant messengers. Men igjen, en voksen må gi barnet råd om hva som er nyttig for ham og vil hjelpe ham i hans studier, utvikling av intelligens og personlige egenskaper.

Barn må læres å skrive SMS, henvende seg til samtalepartneren på en høflig måte, ta hensyn til status, kjønn, alder til samtalepartneren og forholdene i situasjonen der kommunikasjonen finner sted.

Hvorfor er det viktig ikke å forby, men å forklare?

Jeg likte hendelsen jeg nylig var vitne til på et fly. Faren fortalte sønnene sine, tvillinger rundt ti år gamle, om riktig bruk smarttelefonen og dens alternativer. Guttene sa at de ville fly på flyet og spille spill.

Faren deres svarte at de for det første ikke skulle slå på elektronisk utstyr under takeoff, og for det andre ville det være bedre for dem å lese en bok. Lesing utvikler intelligens bedre fordi den engasjerer andre hjernestrukturer, og utviklingen av disse vil da ha en mer positiv innvirkning på læringen. Så faren prøvde å forklare barna at tankeprosessene som aktiveres når man leser en bok er det dette øyeblikket prioritet fremfor å spille på nettbrett.

Dette var første gang jeg hørte foreldre forklare barnet sitt at hjernen utfører helt andre operasjoner når den leser, enn de den utfører under spill.

Det var en helt forståelig forklaring. Og barna tok hensyn til ham. Her må det legges til at det å lese en bok utvilsomt er en nyttig aktivitet, men noen interaktive pedagogiske programmer, utviklet med pedagogiske og utviklingsmål og kun mestres ved hjelp av teknologi, har også en positiv effekt på barnet.

Hvis foreldre snakker med barna sine hele tiden og prøver å forklare handlingene deres, blir deres mening lyttet til. I fremtiden spør barn i en valgsituasjon selv: hvorfor er dette bedre, hvorfor er det mer lønnsomt eller fordelaktig å gjøre dette?

Hva fører et fullstendig forbud mot dingser for et barn til?

Jo mer vi forbyr, jo mer ønsker vi. En fornuftig forklaring og et klart svar på spørsmålet "hvorfor ikke?" er det beste middelet i kampen mot forbud. Mange foreldre tenker overhodet ikke på at barnet må oppmuntres til selvstendig å svare på spørsmålet "hvorfor ikke?" Foreldre handler ofte etter prinsippet «Du kan ikke. Og punktum! Men barna får ikke en skikkelig forklaring.

"Hvorfor ikke? Andre kan, men jeg kan ikke ..."

Foreldre bør være i stand til å finne ord som virkelig vil synke inn i barnets sjel og bli husket. I løpet av forklaringsprosessen vil barnet forstå at forelderen ikke bare forbyr, men er bekymret for utviklingen hans og ønsker ham lykke til senere i livet.

Samarbeid med et barn er den mest effektive måten å håndtere oppførselen hans på.

Mest effektiv metode- når foreldre ber barnet spørre seg selv hvorfor noe er forbudt for ham. "Hvordan vil du svare på dette spørsmålet selv?" Dette er kunsten å snakke med et barn. Slik begynner en samtale. Hvis et barn føler en omsorgsfull holdning til seg selv, konkluderer han på et underbevisst nivå: "De bryr seg om meg, de elsker meg, foreldrene mine trenger meg, de er interessert i meg."

Hvor mye tid kan et barn bruke med et nettbrett?

Dessverre er det ikke mange studier som viser den nøyaktige prosentandelen av positive og negative effekter elektroniske enheter om barns utvikling og helse ulike aldre. Tabletter brukes hver dag over hele verden, og hvis de var virkelig farlige, ville de vært forbudt for lenge siden.

Hvis vi vender oss til de strengeste russiske sanitære og epidemiologiske standardene, som er foreskrevet for førskoleutdanningsorganisasjoner, inneholder de ikke artikler om bruk av elektroniske produkter for de minste. Men vi vet at allerede i barnehagen bruker lærere en datamaskin, en interaktiv tavle og en multimediaprojektor.

La oss håpe at slike standarder fortsatt vil vises i neste utgave av SanPiNov for førskolebarn.

Angående grunnskole, så indikerer SanPiNs fra 2010 hvor lenge et barn kan samhandle med elektroniske produkter. Svaret er ikke mer enn 15-20 minutter sammenhengende. Men hvor mange ganger i løpet av en leksjon du kan bruke disse elementene med pause er opp til lærerens skjønn. Derfor er hovedrådet å ta regelmessige pauser og overvåke barnets tretthet.

Hva er bruken av nettbrett og smarttelefoner?

Gadgets er nyttige hvis "fyllingen" har en utviklingsmessig og pedagogisk effekt på barnet. Det som legges inn (spill, pedagogiske programmer, bøker) har en positiv innvirkning på utviklingen av barnets tenkning, utvikler visuell og figurativ hukommelse, auditiv hukommelse og den emosjonelle sfæren på samme måte som vanlige bøker og brettspill.

Fordelene med gadgets er at alt i dem er lyst, fantasifullt, dynamisk og spennende. Ofte føler et barn seg direkte som en helt av hendelsene som finner sted på skjermen; han tror på det som skjer, akkurat som vi en gang trodde på eventyr fra bøker. Og psykologisk er dette berettiget.

Det må imidlertid tas i betraktning at høy mobilitet og foranderlighet av hendelser noen ganger kan ha en negativ innvirkning.

For eksempel - å irritere, forårsake negative følelser, vekke frykt. Barnas psyke har ennå ikke styrket seg, så vi snakker alltid om doseringen av bruk av enheter. Du må være forsiktig når du gir tabletter til barn med utviklingshemming: barn med hyperaktivitetssyndrom, barn med dårlig helse som har en tendens til å bli fort slitne.

Jeg vil merke meg at gadgets ikke alltid bidrar til utviklingen av systematisk tenkning hos barn. Å raskt hoppe fra knapp til knapp, bytte fra ett fragment til et annet danner den såkalte fragmentariske eller "knappetenkning" - det kalles også diskret. Men når det gjelder interaksjon med pedagogiske produkter, kan man tvert imot klare seg uten systemtenkning.

Hvordan utvikler Uchi.ru-plattformen et barns tenkning?

Interaktive kurs "Uchi.ru" er bygget på læreplan, som er relatert til Federal Educational State Standard. Det inneholder Glatt overgang fra figurativ til abstrakt-logisk tenkning.

Først lærer barnet matematiske operasjoner på gjenstander som omgir ham i livet. Deretter, i stedet for gjenstander, brukes erstatningsobjekter - kuber, baller, perler. Alt dette bidrar til å visualisere en matematisk situasjon eller matematisk problem. For mer høy level abstraksjon, tegn og symboler vises, som er nedfelt i tall, formler, grafer, diagrammer, diagrammer og tegninger.

Når et barn merker for eksempel fire kuler med tallet 4, er dette den første overgangen til abstraksjon.

Husker du hvordan Malvina og Pinocchio gjorde det? Malvina forteller ham: "Tenk deg at noen ga deg to epler." Og Pinocchio svarer: "Ingen ga meg to epler!" Dette er et eksempel på konkret tenkning. Pinocchio er ennå ikke i stand til å forestille seg situasjonen mentalt. Også førsteklassinger har problemer med dette. Derfor lærer de først å telle på godteri og epler, deretter på terninger og tellepinner. Og først da blir de introdusert for tall, matematiske uttrykk og sammenligningstegn.

I følge forskning utført av psykologer begynner overgangen fra visuelt-effektiv og visuelt-figurativ tenkning til abstrakt-logisk tenkning rundt 6-7 år, på det tidspunktet barnet begynner på skolen. Dette er den mest komfortable tiden å bli kjent med utdanningsprogrammer og den interaktive plattformen "Uchi.ru".

La barnet ditt studere matematikk, russisk språk eller verden rundt seg på nettbrettet. På denne måten vil han få mer utbytte enn av tvilsomt aggressivt spill.

Noen forskere hevder at bruk av dingser øker studentenes motivasjon og læringseffektivitet, mens andre er overbevist om at teknologi forstyrrer utviklingen av kreativitet og kreativitet. Det vil si at det ikke er konsensus om denne saken ennå, så i dag skal vi prøve å ordne opp i alt.

Bærbare datamaskiner, smarttelefoner og andre dingser har blitt en så integrert del av livet. moderne barn at spørsmålet om bruken av dem i skolen blir mer og mer aktuelt. Det er dette spørsmålet som i dag forårsaker heftig debatt, både blant spesialister og på foreldrefora.

Mens noen foreldre bekymrer seg for at barn allerede bruker for mye tid med elektroniske leker, bekymrer andre mødre og fedre at skolebarn vil bli fratatt tilgang til informasjonsressurser og vil ikke kunne ringe hjem om nødvendig.

Samtidig holder lærere som tilhører den eldre generasjonen konservative synspunkter og anser det som unødvendig å introdusere teknologi i utdanningsprosessen. Men unge lærere prøver tvert imot å holde seg til de mest progressive pedagogiske metoder og bruk moderne teknologier ved enhver anledning.

Nåværende situasjon

Hvor paradoksalt det enn kan høres ut, går kampen mot dingser hånd i hånd på russiske skoler med deres introduksjon i utdanningsprosessen. Mens foreldre og eksperter krangler om hvorvidt dingser på skolen, V utdanningsinstitusjoner De vanlige kritttavlene blir gradvis erstattet med interaktive, flere dataklasser utstyres og bygdeskoler kobles til Wi-Fi.

Ifølge eksperter utvider bruken av moderne teknologi læringsmuligheter i skolene. Samtidig bemerker de at barn ofte blir distrahert av personlige nettbrett og smarttelefoner, noe som reduserer konsentrasjonen og forstyrrer absorpsjonen av informasjon.

Teknologier i utdanning

Til dags dato har flere eksperimentelle prosjekter blitt lansert i den russiske føderasjonen, innenfor rammen av hvilke undervisning ved hjelp av moderne teknologier har blitt introdusert på visse skoler.

For eksempel i 2013-2014 i Tatarstan av Intel en 1:1-modell ble implementert. Dens essens ligger i det faktum at i løpet av leksjonene får hver elev tilgang til en datamaskin koblet til lokalt nettverk, mens lærerens datamaskin er sentral. Dette gjør at læreren kan sende oppgaver til hele klassen på en gang, samle resultatene av arbeidet og organisere forskningsaktiviteter uten å kaste bort ekstra tid. Læreren kontrollerer også lanseringen av dataprogrammer, tilgang til ulike Internett-ressurser og hvor lenge elevene jobber ved datamaskinen.

De første resultatene av prosjektet viste det elever De som deltok i pilotprosjektet viste bedre faglige prestasjoner enn kontrollgruppen fra skoler med standardprogram.

Forbud mot dingser som underholdning

Lærere merker at hvis videregående elever i det minste I timene bruker de sjelden smarttelefoner og legger dem ikke på pultene sine, så med yngre elever er alt mye mer komplisert: de begynner ofte å spille rett i timen, og det er grunnen til at læreren må avbryte timen og forklare at dette ikke kan være ferdig. Det er ikke nødvendig å forklare at normal læring av undervisningsmateriell under slike forhold lar mye å være ønsket.

Kvaliteten på studiene blir også dårligere av at skoleelever tilbringer mesteparten av pausene i selskap med ikke klassekameratene, men elektroniske duppeditter . Hvorfor er det nødvendig med pauser mellom timene? I friminuttene bør elevene hvile før neste leksjon. Gadgets lar dem imidlertid ikke spre oppmerksomheten ordentlig, som et resultat av at barnet blir mer sliten i løpet av dagen, og konsentrasjonsevnen reduseres.

Siden bruk av gadgets for spill forstyrrer absorpsjonen av informasjon, er de ofte forbudt på skolene. Ledelsen har rett til å inkludere et forbud i charteret, men dette tillater ikke lærere å ta smarttelefoner og ta dem med utenfor skolen (for eksempel ta dem med hjem). Maksimalt tillatte mottiltak er en samtale med direktøren eller å holde dingsen hos læreren til slutten av timen.

I dag er det fullstendig forbud mot personlig dingser i utdanningsinstitusjoner diskuteres på lovnivå: det forventes at skoleelever skal overlevere telefoner/smarttelefoner, bærbare datamaskiner/nettbrett ved inngangen til skolen. Imidlertid er de fleste foreldre imot denne ideen, siden den vil frata dem kontakt med barna sine. I tillegg må vi ikke glemme at moderne telefoner lar barn ta bilder av lekser, ta opp videonotater med lærerens tillatelse og raskt finne informasjon.

Utsikter

I 2017 lanserte Rostec en annen pilotprosjekt UEES - Unified Electronic Educational Environment. Under gjennomføringen av dette prosjektet mottok en rekke skoler i Sverdlovsk-regionen fra NCEO ( Nasjonalt senter elektroniske tjenester) et komplett sett med elektroniske enheter for integrert modernisering av utdanningsprosessen.

Finansieringen til dette prosjektet oversteg 450 millioner rubler, men i fremtiden bør slike kostnader rettferdiggjøre seg selv. Spesielt eliminerer elektroniske lærebøker behovet for å trykke flere og flere papirsett, og bruk av elektroniske bøker og interaktive tavler eliminerer behovet for å kjøpe utallige kart og annet undervisningsmateriell.

Kompetent gjennomføring moderne dingser i skolen åpner store muligheter for å øke effektiviteten i undervisningen. For eksempel:

• I løpet av timene vil det bli brukt mindre tid på organisatoriske spørsmål,
• det vil være mulig å demonstrere for hele klassen samtidig, for eksempel bilder gjennom en mikroskoplinse,
• 3D-printere på skoler vil la barn være interessert i emnet, tydelig demonstrere hva som diskuteres.

Selv om lærere generelt er på vakt mot moderne teknologi og foretrekker tradisjonelle undervisningsmetoder, merker de som deltok i eksperimentelle prosjekter fordelene med slike programmer og er enige i fordelene deres.

Gadgets i utenlandske skoler

Pioner innen implementering innovative teknologier i skolene kan betraktes som den australske forskeren Gary Stager. Tilbake i 1990 satte han i gang et prosjekt der han implementerte 1:1-metoden på en privatskole i Melbourne. Utstyret ble kjøpt inn med midler fra foreldrene til skolebarna. Eksperimentet viste seg å være vellykket – selv i fravær av internett økte elevenes prestasjoner merkbart.

I dag er utdanningsprosessen i utdanningsinstitusjoner i de fleste utviklede land i verden så datastyrt som mulig. I England brukes dermed mer enn 450 millioner dollar årlig på modernisering av skoler, med en betydelig del av midlene gitt av veldedige organisasjoner.

Til tross for utbredt databehandling, foretrekker mange Silicon Valley-arbeidere at barna deres studerer på skoler som ikke bruker IT-teknologi. Etter deres mening lar ikke gadgets barnas kreative potensial utvikle seg normalt og hindrer dem i å tilegne seg kommunikasjonsevner. De er sikre på at det er enkelt å mestre en datamaskin, og barn kan alltid gjøre det senere. Men å fordype seg i teknologiens verden for tidlig kan føre til avhengighet og komplisere livet i fremtiden.

Forresten, barna til den berømte Steve Jobs, som regnes som en pioner i informasjonsteknologiens tid, studerte også på en skole der de forlot bruken av IT-teknologi. Dessuten innførte han et moratorium for bruk av elektroniske dingser hjemme under middagen, om natten og i helgene.

Legg merke til at i realitetene til den russiske føderasjonen, introdusere inn gadgets for pedagogiske prosesser ikke så lett. Men i dag tas de første skritt i denne retningen og flere og flere spesialister tar til orde for å fremme databehandling.

I vår tid med informasjonsteknologi utdanningsinstitusjoner Stadig oftere må vi vende oss til moderne tekniske dingser. Nå som datamaskiner og interaktive tavler har blitt en integrert del av utdanningsprosessen, dukker det opp flere og flere dingser som kan hjelpe eller hindre barn mens de studerer. Men et annet problem oppstår - under dekke av å studere sitter barn på sosiale nettverk, leker og ser på TV-serier rett i timene. Nettstedtjenesten bestemte seg for å finne ut lærernes mening - hvordan de føler om dingsene som barn bruker i klassen (telefoner, nettbrett, e-bøker osv.) Hvor nyttige er de for utdanningsprosessen og hjelper (eller omvendt, hindre?) skolebarn og elever i deres læring?

Jeg har en positiv holdning til dingser hvis de brukes til pedagogiske og kognitive formål. Den moderne studenten er mobil, i stand til å forstå ting på farten. Det begynner nå å bli viktig for en lærer å: visualisere materialet, overvåke selvstendig arbeid, og moderne dingser og enheter hjelper ham med dette. Problemet er at barnet oftest bruker alt mobile enheter for moro skyld.

Alena, høyskolelærer

Jeg har en negativ holdning til dingser, fordi elevene bare sitter i klassen og stirrer på dem og ikke gjør noe. Jeg tror de bare kommer i veien. Selv om jeg vet at noen kolleger prøver å bruke dem i utdanningsprosessen.

Nadezhda, historielærer

Hvis barn brukte e-bøker og smarttelefoner til å lese, ville det bare vært et eventyr. Men de bruker hovedsakelig dyre dingser kjøpt av foreldrene deres til selfies og spill, så jeg har en ganske negativ holdning til dem, det er bra at jeg ikke hadde dingser på deres alder!

Marina, russisk språklærer

Hvis bruk av dingser skjer under en eksamen eller prøve, så har jeg en negativ holdning til det. Og så er de alltid enten på telefonene sine eller med nettbrett. Generelt sett hindrer dette læreren mer. Det er ubehagelig når en student ikke hører på en forelesning, men henger på telefonen. Jeg er ikke sikker på at lærere har rett til å ta bort gadgets for et pars tid, selv om noen gjør det. Det er en egen kategori elever som mener at nettbrett/telefon gjør dem smartere. De sjekker alle fakta som læreren sier på Internett.

Natalya, lærer ved universitetet

Jeg mener at alle dingsene som er nødvendige for jobben bør skaffes av skolen under utdanningsløpet, mens resten bør plasseres utenfor klasserommet. Det er ingen tilfeldighet at skolene kjøper pakker, interaktive tavler osv. Moderne telefoner, nettbrett og e-lesere er så multifunksjonelle at læreren bruker mer tid på å overvåke om barnet har fått tilgang til et sosialt nettverk eller ser på bilder fra forrige fest igjen. I litteraturtimer er elektronikk som en av måtene å ta med seg tekster ikke rett på: det er vanskelig for barn å finne Riktig sted, de kan ikke angi søkeparametere, visuelt minne, hvis lesing fra skjermen, fungerer ikke, det er ingen sideruheter, bøyde hjørner, blyantmerker som antyder hvor du skal lete. Generelt, la dingsene som tilhører barna selv forbli hjemme for forberedelse og lek, men la dem bare bære resultatene med seg.

Anna, russisk- og litteraturlærer

Jeg har en positiv holdning til slike ting. Dette er informasjonsbærere, hvis de brukes rasjonelt, og ikke til leker, er dette en velsignelse!

Yana, talekulturlærer

Hvis de brukes i pedagogiske formål(kalkulator, boktekst), så kan de godt være nyttige. I alle andre tilfeller har jeg en negativ holdning til bruk av dingser, da disiplinen brytes og oppmerksomheten til leksjonen går tapt.

Julia, høyskolelærer

Det særegne ved moderne gadgets er deres allsidighet og høy tekniske spesifikasjoner. Dette skaper også problemer i bruken av dem i undervisningen. Barn er mye mer interessert i å bruke ressursen til smarttelefoner og nettbrett til spill, Internett for å kommunisere på sosiale nettverk og se på videoer. Derfor er det mer sannsynlig at personlige gadgets forstyrrer utdanningsprosessen. Spesielle enheter med funksjonshemninger tilgang til visse ressurser og installasjon av applikasjoner, men ikke alle skoler har mulighet til å tilby slike enheter til alle elever.

Sergey, engelsklærer

Det ville være rart å protestere mot bruken av dingser. Det eneste er at å lese fra en telefon er mye belastning for øynene, så jeg er imot det. Resten er greit, det er der ulike funksjoner- understreking, bokmerker, merker i margene, veldig praktisk for å studere litteratur. Og dette er generelt det viktigste for oss.

Lilya, universitetslærer

En e-bok fungerer ikke i praksis når du skal lete etter noe i teksten. Barn sitter med tekster og ser ingenting i dem; det er upraktisk å søke. Og telefoner og nettbrett gir minst mulig informasjon når du trenger litt fakta. Det er ikke mer hjelp fra dem, de bare distraherer.

Ilya, lærer ved universitetet

Jeg tror at bruk av dingser i timene er veldig distraherende for barn. Elevene forklarer som regel bruken av telefoner og nettbrett med at de inneholder den informasjonen de trenger (til rapport, selvstendig arbeid, direkte Hjemmelekser etc.), men i praksis brukes de i 90 % av tilfellene til underholdning. Dessverre er det for øyeblikket praktisk talt ubrukelig å overbevise elever og foreldre om at bruken av gadgets i undervisningen må reduseres, for eksempel ikke en enkelt forelder ville frarøve barnet sitt en telefon. Selv om det selvfølgelig også finnes de som ikke lar barn ta med nettbrett på skolen. I dette tilfellet avhenger alt av lojaliteten til læreren og ansvaret til barnet selv.

Polina, lærer i russisk språk og litteratur

Tjenesten "side"

Se dokumentinnholdet
"Påvirkningen av moderne dingser i utdanningsprosessen"

Påvirkningen av moderne gadgets i utdanningsprosessen

Oksana Aleksandrovna Shumskaya

Engelsklærer, kommunal utdanningsinstitusjon "Secondary School No. 1",

309996, Russland, Valuyki, Belgorod-regionen, st. Tolstoj, d.10

Påvirkningen av moderne gadgets i utdanningsprosessen

Oksana Shumskaya
læreren i engelsk språk, MOU "SOSH No. 1",
309996, Russland, Valuiki, Belgorod-regionen, ul. Tolstogo, 10

Mennesker i moderne verden kan knapt forestille seg livet uten moderne dingser. Ulike mennesker setter forskjellig pris på nye oppfinnelser. Til tross for alle ulemper, gadgets har, er fordelene deres mye mer betydelige, ettersom de sparer folks tid og la dem nyte livet. Gadgets gjør livet til folk enklere.

Moderne menneske kan nesten ikke forestille seg livet hans uten moderne dingser. Folk reagerer forskjellig på nye oppfinnelser. Til tross for alle manglene, er fordelene med gadgets mye mer betydelige, siden de sparer tid og lar folk nyte livet. Nye enheter gjør livene våre enklere.

Nøkkelord: gadget, ulemper, nye oppfinnelser, gjør livene våre enklere, spar tid, fordeler.

Nøkkelord: en gadget, ulempe, nye oppfinnelser, gjør folks liv enklere, sparer folks tid, fordeler.

Utdanning er prosessen og resultatet av en persons kjennskap til kunnskapen akkumulert av tidligere generasjoner. I løpet av mange århundrer har mennesker lært og utviklet seg. Ny teknologi kunne ikke unngå å påvirke utdanningssfæren. I Russland, relativt nylig, ble moderne teknologi tilgjengelig for en bred klasse av befolkningen, så salget av gadgets øker hvert år.

En gadget er en liten enhet designet for å gjøre en persons liv enklere og bedre. Digitale kameraer, kommunikatorer, nettbrett, mobiltelefoner, GPS-navigatorer, MP3-spillere, flash-stasjoner - dette er de mest kjente dingsene for oss.

Ordet gadget er oversatt fra engelsk som "en bærbar teknisk enhet som har en viss funksjonalitet i ethvert område." I den moderne verden bruker folk aktivt gadgets. Høyteknologisk har blitt en integrert del av livene våre, og det er vanskelig å forestille seg livet vårt uten dem.

Gadgets på skolen er et spesielt diskusjonstema og det fører til heftige debatter både blant foreldre og lærere. Å bruke dingser har en rekke fordeler, men en del ulemper.For noen er det å bruke en dings en indikator på at de lærer bedre, mens det for andre er en helt motsatt prosess.

På den ene siden er alle disse verktøyene en hyllest til mote, og dette problemet er mer relevant i ungdomsårene, når en student streber etter å ta sin plass i solen, så en sofistikert gadget forbedrer ham i andres øyne. Dessverre er både barn og voksne underlagt moten for høyteknologiske gadgets. På den annen side utvikler gadgets logisk tenkning og finmotorikk, auditiv og visuell oppfatning Barnets oppmerksomhet er rettet mot det som skjer på skjermen.

Mange moderne skolebarn blir internettavhengige. De opplever tap av interesse for livet og har problemer med å kommunisere i det virkelige liv. Ofte blir Internett et sted hvor en student kan være den han vil, og ikke den han blir sett. Du bør begynne å bekymre deg hvis du merker at barnet ditt ikke går ut med venner, kommuniserer lite med familien og nesten ikke snakker i telefon. Men hvis studentens spekter av interesser ikke er begrenset til bare Internett, er det for tidlig å snakke om avhengighet.[2]

Men hva med helsen hvis et barn ikke skiller seg med dingsen sin? Mange foreldre har selvfølgelig hørt om helsefarene, inkludert fra gadgets. Men hvilken trussel utgjør de egentlig? Det første problemet er utviklingen av nærsynthet, det andre er utseendet av tørre øyne syndrom, når tårefilmen blir tynnere og øynene blir røde. I tillegg barn som er interessert i dataspill, øker eksitabiliteten. Enhver teknologi avgir stråling og dette kan forårsake alvorlig sykdom. Derfor langvarig sitte ved datamaskinen og langt arbeid bruk av andre dingser er skadelig for både barn og voksne.

Noen ganger føler man seg redd for den yngre generasjonen når man ser en gruppe barn på gaten, hvor alle er begravet i telefonen sin. Men hvis et barn bare hopper og løper, vil det vokse opp uten utdanning. Derfor må foreldre finne en balanse i hvordan barnet deres samhandler med teknologi. Hovedsaken, og dette gjelder enhver annen sak, er at den gyldne middelvei må overholdes og riktig tilnærming. Hver forelder må selv velge hvordan de skal oppdra barnet sitt og når de skal la ham bruke dingsen.

Gadgeten åpnes rikelige muligheterå bruke applikasjoner som er svært nyttige for utvikling og læring. Dette er e-bøker som kan brukes både hjemme og i klasserommet. På mange moderne mobiltelefoner og smarttelefoner, vil skolebarn ikke bare kunne ta videoer og fotografier, men også behandle dem. Det er applikasjoner der du kan tegne eller komponere musikk, du kan installere spill og applikasjoner som utvikler logisk og romlig tenkning, hukommelse og oppmerksomhet.

I et intervju med Figaro Madame sa en av forfatterne av Academy of Sciences-studien, Olivier Houdet:
"Digitale enheter danne fleksibel, rask, brøkdel, automatisk og multi-tasking tenkning hos den yngre generasjonen. Samtidig har de ikke den beste effekten på evnen til å syntetisere, abstrahere og klassifisere informasjon. Dette skaper risiko for å utvikle et overfladisk sinn. Så vi må bevare den langsomme, lineære, dype eller til og med dyptgående tenkningen som bokkulturen har formet oss med siden oppfinnelsen av trykkepressen, og fortsette å gi den videre til barna våre. Hvis de kan kombinere det ene med det andre, vil de gjøre underverker."

Verden står ikke stille. Ikke glem at spesialiteter innen informasjonsteknologi ikke bare er de mest etterspurte, men også de høyest betalte. Kanskje vil en lidenskap for dingser og datamaskiner ikke bare bli et tidsfordriv, men vil også utvikle seg til et fremtidig yrke. Så hvorfor beskytte et barn mot teknisk fremgang? Du trenger bare å lære barnet ditt å bruke gadgets riktig, og det vil åpne seg for ham. ny verden, verden å leve i.

Bibliografi:

1.Protopopova S.V., Makarenko T.A. Analyse av bruken av gadgets av studenter i utdanningsprosessen // Vitenskapelig og metodisk elektronisk journal"Konsept". – 2017. – T. 32. – S. 264–267. – URL: http://e-koncept.ru/2017/771077.htm.

2. Katz J.E., Rice R.E. Sosiale konsekvenser Internettbruk: tilgang, deltakelse og interaksjon. Cambridge, MA: MIT Press, 2002.

3. Krig mot mobiltelefoner: nyheter om barn //Helse.-2005.-Nr.4.-P.78.

1. Protopopova SV, Makarenko TA Analyse av studentenes bruk av dingser i utdanningsprosessen // Vitenskapelig og metodisk elektronisk tidsskrift "Konsept". - 2017. - V. 32. - S. 264-267. - URL: http://e-koncept.ru/2017/771077.htm.

2. Katz J.E., Rice R.E. Sosiale konsekvenser av Internett-bruk: tilgang, involvering og interaksjon. Cambridge, Mass.: MIT Press, 2002

3. Krigen av Mobiltelefoner: nyheter om barn // Zdorove..2005.- Nr. 4.-P.78.